職業中學英語有效課堂活動研究

摘 要：為適應目前國內經濟發展的需要，職業中學均設置了公共基礎英語課英語和專業課英語。不過，職業中學的學生文化程度普遍偏低，英語學科薄弱，詞匯量小，語法知識貧乏，聽、說、讀、寫的能力欠缺。筆者通過對職業中學英語教學現狀的分析，提出了一些改進英語教學，提高英語教學質量的策略和方法。

關鍵詞：職業中學； 英語課堂； 教學現狀； 對策研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-124-001

一、職業中學英語課堂教學現狀分析

“目前，職業教育的發展雖然朝氣蓬勃，但絕大多數職業中學的課堂景象卻令人擔憂。在職業中學的英語課堂上，往往是老師煞費苦心地講，學生卻是心猿意馬，無精打采，瞌睡打盹，蒙混湊合，敷衍搪塞。即使老師三番五次的督促、提醒，學生仍然是厭煩、倦怠、應付、抵觸和不配合。更有甚者：老師講課時，學生竟然公開大聲說話，和老師打岔，起哄，惹得老師講不了課”（茹貢忠，2008）。

1.從學生角度分析

在職業中學的英語課堂里，現狀如下：70%的學生英語單詞讀、寫有困難；20%的學生英語成績差；對英語學習不感興趣；10%的學生英語基礎較好，和我們的教學大綱要求基本相符。

由于上述情況，造成中職生對英語學習產生恐懼的心理。繼而出現逃課、抄襲作業的現象。這些學生普遍害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞和課文。他們上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知老師所云。因此，有不少學生放棄對英語的學習。

2.從教師角度分析

受傳統英語教學的影響，職教老師還是習慣一味地自己講，缺乏對學生接受能力的密切觀察。造成老師累，但是學生聽得沒效果。而課堂主要的練習方式就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，這也阻礙了學生學習的興趣和能力的開發。

3.從教材角度分析

職高的英語教材本應該與初中階段的課本內容、難易程度相銜接，適合學生學習，但是，有些教材忽略了重要一點，沒有考慮到中職學生中普遍存在的基礎語音、語法和詞匯基礎差、知識薄弱的特點，這就不可避免地造成學生感到學起來吃力的狀況。這種教材與學生實際有差距的問題，也是使英語教學質量上不去的重要原因。

4.從管理角度分析

職校的領導階層往往對英語教學必要性及重要性認識不足，認為自己的學生學點技術和專業就行了，將來用不上多少英語的。因此只關心專業和技能課的教學，而問及英語教學的時候少。

另外，職校的英語教師本身也沒有認識到英語在職業教育中的重要作用和地位，許多英語教師還存在著重普通中學的英語教學，看輕職校的英語教學的自卑心理，業務上只求應付過關，不思進取，很少研究教學。

二、職業中學英語教學對策研究

1.普遍重視對策

要讓所有從事職業教育的領導和教師提高對英語教學的重視度，真正能夠意識到：英語不僅是一門基礎文化課，更是一門技能課。因此，在中職教育中，應繼續傳授英語有關的基礎語言知識和語法內容，提高聽、說、讀、寫、譯全面技能。中職教育是學生步入未來工作崗位、進一步接受高職教育的基礎階段，一切文化課和專業技能課的設置應具備“基礎”這一性質。中等職校要重視加強基礎教育，需要重視普通文化的基礎和專業的（職業的）基礎學習。因此要把職校英語課與普通高中的主要基礎課一樣看待擺位，才是正確的。僅從中職培養目標來說，作為中職生面對迅速發展的信息社會，如果沒有外語作為事業騰飛的一支臂膀，那么在未來職業選擇和發展上將會受到很大限制，并且是不會有所成就的。這一點，不論作為培養者，還是每個學生都應深刻領會和理解。

2.加強管理對策

學校教育管理部門不但要從制定教學計劃、教學進度方面將英語教學納入管理范圍，而且還應把教學狀況、質量要求、檢查考核等方面一并納入真正的管理之中。只有這樣，才能確保教學質量和目標的實現。既然英語教學對培養能適應21世紀的社會經濟發展需要的中級人才有著十分重要的意義，那么，對英語教學也應像對其它重要基礎學科一樣，除做到對教學兩方面進行日常督促和檢查外，還要有嚴格的考試。另外，還要加強對教學研究的領導和管理，以保證不斷提高教學質量。

3.提升教師質量

提高教學質量，關鍵在教師，對專職教師，除了加強熱愛本職工作的教育外，要千方百計提高他們的業務能力和學歷水平。另外，還要通過檢查、考核及時組織教師開展教學研究和經驗交流，使所有教師不斷提高教學水平。在聘任新教師時，真正把好學歷關，盡可能使新教師在任教合格范圍內。如果把職高的英語教學的擺位擺正確了，提高是不難的。在此基礎上，盡可能不用兼課教師，一時解決不了的，也應采取措施，如加強集體備課、讓老教師指導等，以提高兼職教師的教學能力，確保教學質量。

做好中等職業學校的英語教學，不是一朝一夕的事情，需要各方面的努力和重視。我作為一名職業高中的英語教師，感到無比自豪和光榮，也深知自己的責任重大，在教學中一絲不茍，學新導舊，適應新時代的要求，努力完善自我。

參考文獻：

茹貢忠.《教學過程中教師角色對學生認知心理的影響的研究》，2008，豆丁網：http：//www.docin.com/p-396751287.html