探究大學體育課程教育改革

摘 要：大學體育是高校教育的重要組成部分，大學體育不能狹義的理解為僅僅是體育教育的問題，它是一項系統(tǒng)工程。由此可見，大學體育課程的教學與創(chuàng)新勢在必行。改革的過程是滲透到了高校工作的方方面面，須將其放在高校教育的大系統(tǒng)中去，和學校各項工作融為一體，方能更好的體現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮其作用，并獲得健康發(fā)展。

關鍵詞：大學； 體育； 教育； 改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-131-001

目前我國高校在校學生整體身體素質令人堪憂，體質健康方面普遍存在著耐力差、心理素質低下、抗挫折能力弱等問題。究其原因，體育鍛煉不夠、睡眠不足、精神緊張被認為是造成學生體質健康狀況不好的一個重要原因，學校體育的改革就要打破舊的體制結構、舊的教學模式，建立和完善新的體制結構、新的教學模式，以適應新時期學校體育的需求。

1.大學體育教育改革的基本思路

1.1強化體育意識，樹立終身體育觀

學生的體育意識強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的建立。長期以來，高校學生體育意識薄弱，要想改變此狀況，首先要讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發(fā)起對體育學習的興趣，寓教于樂。其次是在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。再次要改革高校體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。

1.2改革以競技運動項目為主線的教材、教法體系

現(xiàn)行的大學體育教育大綱，一是競技運動項目過多，教材的難度較大。二是每項教材的技術要求過高、環(huán)節(jié)過細且各年級教材的重復現(xiàn)象嚴重，加之教材中多采用注入“填鴨式”教法，嚴重影響了學生上體育課的積極性。三是競技運動項目對場地設施要求過高，大部分學校難以保證，從而影響教學的質量和效果。

1.3轉變教學觀念

傳統(tǒng)體育教學過分強調教師的主導作用，忽略學生的主體作用，這種舊的體育教學觀，不利于21世紀新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學改革中，首先應當轉變教師舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。主動式教學，就是教師的主導作用與學生的主體作用都能夠得到充分發(fā)揮，學生由消極被動變?yōu)榉e極主動。

1.4轉移教學重點，著重提高學生的體育能力

終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對高校學生提出更高的要求：除增強學生的體質外，還要培養(yǎng)學生的運動能力，使其學習科學的健身方法，達到體育自立。長期以來，我們的體育教學強調運動科技的精雕細刻，其教學重點實質上是傳授和掌握運動科技，加之教材的難度較大，無法發(fā)揮其自主性。只是學生的自主活動能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教學中應把教學重點放在培養(yǎng)學生的體育能力上，首先要求學生動起來，在活動中激勵學生樂學。然后通過樂教與樂學的結合，掌握體育知識、技能，提高學生體育能力。

2.大學體育教學改革的基本內容

2.1加強學習，更新觀念

每個學校體育工作者都應加強自身的學習，不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識學校體育改革中出現(xiàn)的矛盾和問題。

2.2建立和健全學校體育的組織管理體系

加強對學校體育改革的領導和監(jiān)督，理順、協(xié)調各環(huán)節(jié)、各方面的關系；排除各種外來的不利于學校體育改革的干擾因素；制定相應的措施和政策，保證學校體育改革各項任務的貫徹實施。

2.3建立一套更有效的學校體育評價體系

學校體育的目標管理和評價體系，是學校體育改革的反饋渠道，是學校體育的導向。應面向未來，面向全體學生制定一套更行之有效的評價體系。

2.4增加學校體育的投入

目前學校體育設施、師資條件已嚴重阻礙學校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質，增加對學校體育的投入，盡最大可能改善學校體育設施

2.5實踐“俱樂部”制的教學模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念

這種模式將“學生所好”和“教師所長”相結合，課內外相結合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

2.6推行“分層次教學”的模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導思想

“健康第一”是學校體育的指導思想，而學生對體育的不同認識、不同水平、惰性等，使學生在體育的知識、技術、技能、體質、體能等方面存在著很大的差異，對體育課要求和期望值也不相同，為了解決“吃不飽和吃不了”的問題，采用了“分層次教學”，更能激發(fā)學生主動、愉悅的學習熱情。同時，“分層次教學”也促使教師教學方法、手段必須多樣化，這樣方能駕馭教學，獲得成功；以分層次教學、特長教學、興趣教學為主線，注重因材施教，區(qū)別對待。

2.7倡導“圍繞一個中心、強調兩種學習、注重三相結合”，實現(xiàn)終生體育的最終目標

“圍繞一個中心”，即以健康為中心；“強調兩種學習”，是指強調科學健身方法的學習，強調科學健身理論的學習；“注重三相結合”，是指注重理論與實踐的結合，注重課內教學與課外教學相結合，注重短期效應與終生鍛煉相結合。這些體育教育思想通過教師在體育課中的貫徹，激發(fā)了學生參與體育活動的積極性，能從根本上改變學生“喜歡體育而又不喜歡上體育課”的狀況，使體育課真正成為最受學生歡迎的課程之一。

3.結束語

大學體育是學校體育的最后階段，面對日新月異的社會發(fā)展，大學體育必須順應時代發(fā)展的潮流和大趨勢。以新思想、新觀念認真反思以往存在的弊端，重新認識自身的特點和價值，不斷深化體育教育教學改革，建立起適應現(xiàn)代化和社會發(fā)展需要的體育課程新體系，以適應未來人才培養(yǎng)的需要。