翻轉課堂在會計電算化教學中的應用研究

摘 要：翻轉課堂是對知識的傳授和內化進行反向安排，翻轉的實施實現了對傳統教學模式的革新。文章首先從教學主體、教學資源呈現方式、學習的時間空間等三個方面闡述了翻轉課堂教學模式的特征，接著分別以采購管理模塊為例，重點剖析翻轉課堂教學模式在教學過程中的具體運用。

關鍵詞：翻轉課堂； 教學模式； 會計電算化

中圖分類號：F232 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-149-001

翻轉課堂又名“把課堂翻轉過來”，相比傳統課堂來說，它是一種全新的課堂教學模式。翻轉課堂是美國林地公園高中的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位教師為幫助那些無法正常來上課的學生課后補習功課，將事先錄制好的課程視頻、PPT課件文稿及其他資料傳到網絡上供學生學習，這種方式受到了同學們的廣泛認同。

1.翻轉課堂的教學模式特點

翻轉課堂模式具有的特點如下：

1.1主體顛倒化

翻轉課堂教學模式下，老師不再是扮演灌輸者、傳授者的身份了，而是成為學生學習過程中的推動者、指導者以及學習資源的創立者；學生則由被動的接受型轉變為主動的學習型，由“要我學”轉為“我要學”，真正成為教學過程中的中心。

1.2教學資源多樣化

在翻轉課堂教學模式下，教學資源不僅有精心制作的教學課件（PPT），還有融合圖片、音頻、視頻、動畫、3D等數字化資源的教學微視頻，通過媒體播放器可以實現播放、暫停、回放等多種功能，可以讓學生在較為輕松的學習環境中進行學習，不會使學生對學習產生厭煩情緒。

1.3時間及空間立體化

在翻轉課堂教學模式下，學生在課堂上大部分時間是用于討論、答疑，教師的作用僅僅是引導、輔助、串聯，所占用時間僅是一小部分，原來的講授時間則轉移到了課堂外，課堂外學生可以自主掌控學習，自由安排學習時間和地點，自由把控學習進度，通過網絡交流平臺及時與老師和同學溝通探討，完成原來教師課堂上所要講授的知識學習。

2.翻轉課堂下的會計電算化實訓課程教學模式

會計電算化實訓課程教學中實施翻轉課堂教學模式的方案設計（以采購結算模塊教學為例）。

2.1教師課前準備

2.1.1課前教案。教師完成課前準備工作，制作好教案，翻轉課堂教學模式下采購結算模塊教學教案。

2.1.2課件及錄制微視頻。首先，教師制作PPT，內容包括：采購管理系統的主要功能，采購管理與其他系統之間的數據傳遞關系，采購系統日常業務處理（普通采購業務處理、現結業務處理），采購運費處理，采購退貨業務處理，月末結賬及取消。其次，用屏幕錄制軟件微視頻，視頻時間限定在10分鐘左右。

2.2開展在線教學、搭建互動交流平臺

教師在課前采用微視頻、微課等形式，將教材中的理論和實踐操作形象化為音頻、視頻等數字化的資源開展在線教學，提升學生會計實驗學習的持續性。精心設計教學資源，完成采購結算業務的碎片化，如“5分鐘學會普通采購業務處理流程”，“8分鐘學會從請購單到入庫單的業務操作”，“5分鐘學會采購運費處理”等微視頻，通過會計實驗教學課程網站和ACOD點播系統，引導學生在課外進行會計實驗的預習與復習并在線答疑。將采購與結算的關鍵理論和實踐知識碎片化、模塊化地呈現在學生面前，讓他們更好更快地接收和內化相關知識。

教師課下利用網絡交流工具如QQ、微博等與學生進行隨時隨地的溝通和交流。向班級成員發布專題討論如“采購運費如何處理”，“各單據的傳遞順序、傳遞聯次有哪些”等追加問題，讓學生針對這些問題展開在線探討，使教學內容得以延伸。教師通過在線互動了解學生自主學習的狀態，收集和歸納學生的問題，以備課堂輔導，提高課堂教學效率。

2.3創建評價考核模式

課程考核是課程教學的關鍵環節，是檢驗課程教與學效果的有效方式。翻轉課堂的微課程知識和能力體系能夠提供足夠多的教學資源，學生可按需進行學習，實現了個性化的分層次教學，需創建出更加科學合理的多元化的課程考核模式。

（1）考核方式多樣化。翻轉課堂理念下的會計電算化課程的考核，除了無紙化的考核方式之外，還應結合在線平臺來檢測學生的學習過程。比如教師可以定期將會計電算化的考核內容通過網絡發布給學生，學生在線完成考核任務，教師根據反饋的信息給予評價。

（2）考核內容綜合化。翻轉課堂理念下的會計電算化課程的考核內容不僅包括理論與財務軟件操作技能的掌握程度，還應注重對學生參與度的考核，教師通過參與的過程，去發現每個學生的學習能力、溝通能力和協作能力，更有效地監控實訓教學過程和評價學生實踐效果。

3.結束語

會計電算化課程作為高等職業院校會計專業學生的一門專業核心課程，實訓尤其重要，對學生職業能力的培養有著舉足輕重的重要意義。2013年，我國正式發布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中有關教育方面，著重強調了教育的“信息化手段”，而“翻轉課堂”教學模式正是“教育信息化”的一種突出體現，它顛覆了傳統的課堂教學模式，是教育素養和網絡信息技術有效結合的產物，是當今教育發展的一個方向。因此，在會計電算化教學的過程中，借鑒和吸收“翻轉課堂”的成功經驗，必將對會計電算化教學產生深遠的影響，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張金雷，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J]遠程教育雜志，2012（4）

[2]盧強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J]電化教育研究，2013（8）