繪出彩色世界 說出動聽故事

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不能簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。教師在評價幼兒美術作品時，往往更多關注的是技巧，比如構圖是否飽滿，色彩是否豐富，線條是否流暢，而忽視幼兒的情感表達。為了更充分地尊重幼兒的自主表現和表達，通過改變教師評價方法，扭轉家長認識偏差，突出幼兒主體地位，把對幼兒的作品評價環節改成了讓幼兒“說出你的故事”，用“故事白描”來豐富畫面內容，從而彌補中班幼兒想象力豐富，繪畫水平卻還缺乏的不足。用這種評價方式，提高幼兒的自信心，激發幼兒創作的樂趣，同時發展幼兒的語言表達能力。

一、教師改變評價方式啟動“故事白描”舞臺

繪畫活動是幼兒表達自己情感的一種形式，每一幅畫、每一件作品都代表了他們的一個想法，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象，而這些想法的實現離不開語言的支持與促成。因此，我們要改變由老師總結點評的評價方式，讓幼兒“說出自己的故事”，教師用“故事白描”的方法讓幼兒主動參與作品的評價。

1.用心聆聽。

幼兒的許多奇思妙想會讓你嘆為觀止。如：有“一堆太陽”是因為“冬天太冷了”；爸爸的眼睛有“乒乓球一般大”是因為“爸爸生氣時眼睛瞪著我的樣子好可怕”?？梢姡變阂寻炎约旱乃枷牒颓楦腥跁絼撟髦腥チ?，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能看出來的。幼兒真誠地訴說他們的內心世界，教師要對其作出肯定的回復：“太陽這么多肯定很溫暖?！薄鞍职趾脟樔税?！”……交流評述中，教師走進了幼兒的心靈深處。

2.積極肯定。

幼兒的每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現水平之別。作品有自己的見解，故事不論長短，只要能表達幼兒的天性和對生活的感受，教師就要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵。

3.認真記錄。

許多幼兒的繪畫作品乍一看看不出什么，但讓幼兒一解釋，就顯得生動而富有內涵。教師對幼兒的圖畫講述進行“故事白描”的記錄，它的紀錄方式有很多種，可以是：①先講后畫?；顒忧?，請幼兒說說你要畫什么，怎么畫，教師用紙和筆作簡單的記錄，事后可作整理。②邊講邊畫。教師傾聽幼兒在繪畫過程中的談話內容，或者問一些真正的問題并作記錄，事后作整理。③先畫后講。幼兒有繪畫作品完成，教師請幼兒把自己的圖畫故事講出來，用紙、筆或者錄音筆進行記錄。再在空佘的時間把幼兒的故事進行簡單的整理。

4.提供平臺。

①作品展覽。幼兒完成的作品通過在集體中交流后，貼在墻上、活動室內或放在展示臺上。在幼兒的繪畫作品旁邊，都有教師對幼兒的講述進行的“故事白描”?？匆娮约旱淖髌焚N上標簽并展示出來，能幫助幼兒認識到自己是藝術家，這其中的歡愉不亞于成人藝術家展示自己作品時的愉悅。

②繪本制作。教師將源于生活的、幼兒感興趣的內容作為美術活動的主題素材，給幼兒提供說的素材。如：“鼎鼎牛”是我園的明星寶貝，這一形象早已深入人心。在繪畫活動“鼎鼎牛的故事”，幼兒一邊繪畫，一邊開心地討論、交流?！拔业亩ΧεＨス涑辛?，買了好吃的蘋果香蕉”“我畫的是鼎鼎牛去海邊度假……”教師把小朋友的繪畫作品及時進行記錄整理，制作成“鼎鼎牛的故事書”進行展覽，看見別的幼兒翻閱自己制作的圖畫書，這也極大地刺激了幼兒的創作熱情。

二、突出幼兒主體地位，保證“故事白描”實施

在美術活動中教師采取“退位”方式，讓幼兒成為評價的主體。

1.自我評價，畫中有話。

幼兒繪畫之后，引導幼兒用語言表述，讓幼兒充分講述自己的繪畫作品。這就使得看似涂鴉的一幄兒童畫，超越了靜態而同時擁有了形、色、聲、意的效果，這樣的畫，幼兒不但喜歡畫，也喜歡看。教師對幼兒的講述進行“故事白描”。

2.生生互評，畫里話外。

幼兒在繪畫創作時不像成人作畫那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進行著對話。在這種對話中沒有誰掌握著話語主導權，每個人既是傾聽者又是自由發言者，為繪畫創作營造了一種自由寬松的氛圍。

三、扭轉家長觀念偏差，參與“故事白描”活動

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀20年代就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效。”

1.改變家長觀念。

要讓家長了解，幼兒美術活動具有強烈的情感色彩，是一種手、眼、腦協調的操作教育。畫得“像不像”

“一樣不一樣”并不能作為評價幼兒作品好壞的依據，對幼兒美術作品的評價要關注畫面中有創意的、獨特的閃光點，并給予肯定和鼓勵，千萬不要拿幼兒的作品和老師的范例相比較，更不能要求一模一樣。

2.明確活動目的。

積極向家長做好宣傳工作，使家長明確我們開展這個活動的目的，提高了他們對幼兒圖畫故事的重視，讓家長更好地配合開展活動。用“故事白描”的方法提高了幼兒的繪畫興趣，促進幼兒語言、想象等能力的發展，增進親子間的感情。

3.看見活動成效。

①畫中有話，豐富作品欄內容。

每一次幼兒的圖畫故事，教師及時地張貼在幼兒的繪畫作品旁，爸爸媽媽在來接幼兒的時候，都會仔細地駐足認讀，這時候一張普通的繪畫作品也能讓家長讀到畫里精彩的故事。此時家長已經不再糾結于幼兒畫得好不好、像不像，更多地關注幼兒真實的內心感受。

②畫中有話，制作圖畫電子書。

通過班級博客及時把幼兒的作品上傳，并配上幼兒的故事講述，制成“圖畫電子書”，讓家長隨時觀看并見證幼兒的成長歷程。當家長在工作之余打開班級幼兒的電子圖畫書，慢慢地品讀幼兒的心聲，細細地觀賞幼兒的作品，家長對活動也就有了更深刻的認識。圖文并茂的“圖畫電子書”也成了家園溝通的橋梁，更多的家長參與到了我們的活動中。

四、繪出彩色世界，說出動聽故事的成效

教師層面：運用“故事白描”的方法讓幼兒對繪畫作品進行評價中，我們更新觀念，學會走進幼兒的內心，傾聽并與之對話，獲得對童心的真正解讀，使得幼兒的美術作品顯示出稚拙的情趣和成人無可比擬的獨特魅力。

幼兒層面：通過“故事白描”的活動，為幼兒搭建了一個表達的平臺，讓每一位幼兒都有表現自己的機會，提高了幼兒的自信心。幼兒在老師欣賞的自我評價中，既能感受到成功的喜悅和繪畫的樂趣，同時也在“畫畫”“說說”的過程中提高了繪畫能力、語言表達能力和想象力。

家長層面：通過這一活動，家長積極地參與到幼兒美術活動的評價中來，關注到自己孩子在美術活動中的發展，發現孩子一點一滴的成長。家長在家里也會讓幼兒對自己的繪畫作品進行故事講述，家長用筆記錄或者電腦記錄，并把幼兒的作品放入網上的班級空間、微博或者發微信讓更多家長關注，這樣不但獲得了肯定，而且刺激了更多的家長去參與“故事白描”這一活動。