課程游戲化背景下的美術活動設計與組織

美術活動是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術活動。我們以《指南》精神為指導，依據幼兒愛游戲的特點，寓教育于游戲之中，唱響“感受·發現·創造”三部曲，踏著“材料、創作、評價”三條道，使幼兒在游戲化美術活動中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，并能用自己的方式去感受、表現和創造美。

一、三重維度的設計模式

美術活動的最終目標就是讓幼兒感受美、表現美和創造美。要真正讓幼兒做到這三點，最有效的方法就是抓住幼兒愛玩的特點，將游戲融入美術活動中，讓幼兒在玩中身臨其境感受美、感同身受發現美、步步生花創造美，并逐漸從盲目的學習繪畫技巧發展到在游戲的情境中逐步提升自己對美的理解，即“感受·發現·創造”三部曲，如圖一所示。

1.身臨其境感受美。

大自然是人類知識的寶庫，那就讓我們攜手走進大自然，在大自然中習得知識。如中班繪畫活動“春天”，在開展活動之前，教師帶著幼兒來到公園，美麗的景象映入我們眼簾：生機勃勃的小草、萬紫千紅的花朵、高大挺拔的柳樹。讓幼兒置身于春天，身臨其境感受春天的美，由此他們創作的《春天》作品也是獨一無二的。

2.感同身受發現美。

幼兒只有在輕松、愉快、積極的情緒下，在良好的氛圍中，才能真正感受到美術活動的樂趣，并發現它的美。例如，大班美術活動“星空”，教師先讓幼兒傾聽音樂、欣賞圖片，營造良好的氛圍，再配上故事：夜晚的天空高又遠，彎彎的月亮懸掛在右上角，皎潔的月光和星光交相輝映，把深藍色的夜空，點綴得燦爛輝煌……幼兒仿佛被帶入了一個童話般的世界，由此發現了《星空》的美，感受到梵高爺爺當時作畫的心情，以至于他們躍躍欲試，拿起畫筆作畫。最后，他們發揮想象，將自己置身于星空之中，一幅幅栩栩如生的畫面讓人流連忘返，一則則動聽的故事讓人回味無窮！

3.步步生花創造美。

開展美術活動時，教師要給予幼兒充分的想象和創造空間，少些干預。如小班美術活動“小青蛙”，教師先讓幼兒回憶青蛙的模樣，再鼓勵他們發揮想象，畫出不同形態的青蛙。其中，小寶小朋友自發地畫了一個長方形，他說這是保護青蛙家族的青蛙戰車，還會向敵人發射子彈。顯然，他用自己的感受與體驗，創造了一幅具有個性的畫，給予大家美的享受。

二、多元路徑的組織策略

眾所周知，游戲是幼兒最愛玩的活動，將游戲融入美術教學，給予他們“游戲情境”的支持性氛圍，從材料、創作、評價這三方面入手，讓幼兒在游戲中愛上美術活動。

1.材料選擇趣味化——把枯燥的活動變成好玩的游戲。

美術活動游戲化，需要優化與美術教學相適應的物質游戲環境，以此充分挖掘幼兒生活中有趣的、新穎的材料，激發他們對“玩美”的興趣。新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發他們探索的欲望和好奇心。例如，小班美術活動“彈珠滾畫”，讓幼兒在彈珠上蘸上各種顏料在放有白紙的鞋盒里滾來滾去，不同的顏色不同的線條交織在一起，就變成了一幅美麗的畫。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，是一件快樂的事情，從此他們愛上了繪畫。

2.創作過程情境化——用有趣的情境提升創作的方法。

幼兒喜歡說說、唱唱、跳跳、做做、玩玩，通過音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等形式的介入，將繪畫教學的目的、內容，巧妙地與游戲相結合，讓他們在快樂的氛圍中潛移默化地提升繪畫技能。

①語言美術體現趣味性

3～6歲的兒童喜歡邊畫邊說，邊說邊畫。在日常教學中，教師按照幼兒的身心發展特點，使美術活動充滿游戲般的效果，例如，中班美術活動“泡泡”，幼兒要掌握圈涂的技能，于是教師事先在紙上畫上小魚，小朋友等圖案，接著根據圖案創設情境：

“小魚吐泡泡，小朋友吹泡泡，噗噗噗、呼呼呼，五彩的泡泡出現了。”教師邊說邊圈涂泡泡。同時鼓勵幼兒邊畫邊創編兒歌，就這樣孩子們在兒歌的助推下輕松習得了圈涂的技能。

②舞蹈美術展現動態性

活潑、好動是幼兒的天性，幼兒美術活動也可以借助動態的肢體動作進行美術活動。例如，在“背面人”美術活動中，幼兒拉上自己的好朋友，一個孩子在太陽底下做動作，跟隨音樂，用肢體動作模仿生活中的各種行動，好朋友則是看著朋友影子的樣子，在操場上用粉筆畫表現出來。這樣不僅為我們呈現了不同動態的“背面人”，而且增進了幼兒之間的友誼。

③生活美術表現真實性

幼兒年齡小，生活經驗貧乏，腦中積累的表象極其有限，制約著他們想象力、創造力的發展。因此帶著幼兒到戶外走走看看，引導他們學會觀察四周的環境，可以幫助他們形成想象繪畫的畫面基礎。秋天時孩子們一會兒在山坡上追逐、嬉戲，一會兒興奮地議論著落葉的形狀像什么，一會兒伸手觸摸桂花樹。一陣涼爽的風兒吹過，一棵棵婆娑的桂花樹，隨風搖曳起來。

“老師，金黃的小蝴蝶飄下來了！”我回答：“桂花飄落時像極了一只只小蝴蝶?！贝丝趟麄儗瘘S色的桂花印象是深刻的，如果讓他們把自己的感受畫下來那就是一幅表現真實性的作品。盡管每位幼兒的繪畫技能不同，但每幅作品都充滿了真實和生機，源于生活而又高于生活。

3.評價方式游戲化——以游戲的方式品嘗評價的甘甜。

幼兒的鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，如果僅僅通過語言表述來評價作品，對3～6歲的兒童而言是相當困難的，那么將評價方式通過多種途徑進行游戲化，就能很好地提升幼兒的審美及評價作品的能力，并能品嘗到評價的甘甜。

①利用角色，自我評價。

評價作品時，幼兒常常會出現注意力不集中的現象，這時不妨引出角色，吸引幼兒的注意，開展生動有趣的評價活動。例如，在評價幼兒美術作品“城堡”時，幼兒自由選擇角色扮演公主、王子等，說說自己為什么會設計這樣的城堡，覺得自己設計的城堡怎么樣？給予幼兒角色，他們用平實的語言說著最真實的感受。

②創設情境，互相評價。

游戲化美術活動中，我們可以創設情境引導幼兒互評，讓他們學習尊重和欣賞他人作品，發現作品的美。例如，在“小樹林”活動中，為幼兒準備每人一只小鳥的圖片，引導幼兒為小鳥找到最舒適的家。

每種評價方式都具有獨特性，教師需要根據幼兒的年齡特點和已有經驗進行選擇，關注幼兒的審美體驗，引導他們用獨特的視角審視。

美術活動中融入游戲，讓幼兒每次作畫都像在玩耍、探險、旅行……“潤澤生命，靜待花開”，每個幼兒心里都有一顆美的種子，讓我們尊重幼兒內心愛玩的想法，把游戲還給他們，鼓勵他們在游戲中感受美、發現美、創造美，在小小的游戲化美術活動中，無窮暢想，開啟心智，最終提升繪畫技能。