喻理論在英語詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯學習在整個語言學習中占有重要地位，隱喻與詞匯密切相關。在詞匯教學中，隱喻知識的引入，能夠增強學生隱喻思維能力，是使學生準確、高效習得英語詞匯的重要手段。

【關鍵詞】隱喻 思維能力 詞匯

詞匯教學在整個英語教學中占有重要地位，語言是以語音為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律而構成的音義結合的多層次的語碼系統。詞匯是構成語言的不可缺少的建筑材料，詞匯知識是語言能力的一個重要組成部分。萊考夫和約翰遜認為隱喻普遍存在于我們的生活中，隱喻是人們在語言交際中非常重要的工具。教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發展過程，解釋詞匯意義之間的關系。Laufer（1997）認為掌握詞匯的隱喻擴展意義是學習新詞匯的一項重要內容，可以作為提高詞匯教學成績的一個重要手段。

一、隱喻與詞匯的關系

人類在整個思維模式上都是隱喻性的，沒有隱喻就沒有條理化的理性思維；沒有隱喻，就無法通過簡單詞匯來表達豐富的思想。詞匯的變化需要依賴隱喻，隱喻帶來詞匯的詞義變化，促進語言不斷向前發展。

詞匯是通過隱喻來豐富發展的，隱喻的本質就是通過相似性和類比等方式用一物來理解和體驗另一物。束定芳（2000）認為“隱喻是語言中詞義變化的重要方式。我們似乎可以說，隱喻是語言變化的先導，是語言的刀鋒，它總是處于不停地變化之中……”英語中百分之八十都是外來詞，其中大部分都是通過隱喻的方式來傳達新意，以隱喻促成詞匯的語義變化符合語言以簡潔為貴的經濟原則。Lee（1992）也認為，隱喻是日常使用語言過程中創造性的主要源泉。它直接導致語言新穎性的產生，間接導致一詞多義現象的產生。如果每增加一個概念，就需要增加一個新詞，這不僅違反了詞匯的經濟原則，也使人們的記憶不堪重負。因此，人們往往通過詞匯隱喻的方式來表達各種人類體驗。

詞匯不是任意獲得新義的，而是通過我們的認知建構而獲取的。詞匯的多義性大多是通過隱喻的方式產生的。由于詞匯空缺，人們為了保證交際順利進行，就要為新事物起個名字，主要方法就是使用隱喻手段。有些新出現的事物在現有的語言中沒有適宜的詞匯來表達，所以常常采用隱喻化手段用熟悉的事物來描述新生事物。如，“virus”在計算機領域獲得的新義“a computer program that may cause damage to the stored data”就是靠隱喻化手段借用的。

二、英語詞匯教學引入隱喻理論的必要性

語言學家D.A.Wilkins認為，沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。隱喻在語言中無處不在，它把一個概念結構或意象投射到另一個概念結構或意象上，從而使人們可以用一個概念領域方面的詞語去談論另一個概念領域。如：Life is a iourney.（He’s without direction in life.）A career is a building.（Her career is in ruins.）

隱喻思維直接影響著詞語的理解和使用。每一個事物都可以通過隱喻來表達，每一個詞語都可以通過隱喻來表達。由于隱喻和語言之間的關系非常密切，通過隱喻方法來促進詞匯教學具有重大的指導意義和實用價值。

傳統的英語詞匯教學效果不佳，許多學生往往達不到教學大綱對于應掌握的詞匯量的要求，詞匯成為阻礙學生提高英語水平的一大障礙。而隱喻作為人們重要的認知工具，是外語學習者了解目的語民族認知方式及文化的一個重要手段。由于各民族地理環境、歷史背景、宗教信仰等方面的差異，各語言的認知方式也不盡相同。因此，幫助學生認識并了解語言中的隱喻現象是學生掌握詞匯的重要方法。隱喻是詞義產生的理據，是同義和多義的源泉，是填補詞匯缺口的方法。李清華（2006）通過對隱喻能力和概念流利實證研究數據分析，證實了隱喻概念教學對英語詞匯、閱讀、寫作所能發揮的作用也是很突出的。

三、將隱喻納入詞匯教學的方法

英語不僅詞匯豐富，而且幾乎每個單詞都有眾多意義，擴大學生的詞匯“廣度”（詞匯量）和“深度”（詞的多種意義和用法）是英語詞匯教學的任務。而從認知隱喻的角度來研究詞匯教學會帶來有益的啟示。

教師在教學中應重視培養學生的隱喻能力，應把它看成是與語法能力和交際能力同等重要的一種能力。將隱喻納入詞匯教學中的方法有以下幾種。

1.使學生熟悉英語思維的方法

隱喻作為一種思維方式，是不同語言和不同文化共同存在的一種普遍現象。皮德敏（2007）認為，教師應該把隱喻意義的教學作為英語詞匯教學的有機組成部分，從一開始就用一種自上而下的方式把隱喻的運作機制跟詞匯詞義的聯想認知結合起來。教師在詞匯教學中應該有意識地講解概念隱喻，分析各種隱喻現象，引發學生的思考。

英語中有LOVE IS A JOURNEY的概念隱喻，日常英語中有這些表達：

We have to go our separate ways.

It has been a long，bumpy road.

I hey are at a crossroads in their relationship.

We can’t turn back now.

They're in a dead-end relationship.

漢語理解上述語言隱喻沒有任何問題，因為人們非常熟悉旅程這個隱喻，所以表達時按原隱喻翻譯的可能性很大，如在漢語中分別可以說“分道揚鑣”，“愛情關系一路走來顛簸不平”，“在十字路口”，“回不了頭”，“進入死胡同”。

人們在成長過程中逐漸意識到，人情緒低落時體位常向下，而高興時一般體位常向上，這一認識慢慢滲入到思維深處，便在無意識地狀態下形成了“HAPPY IS UP AND SAD IS DOWN”這一對概念隱喻。如果學生掌握了關于UP和DOWN的隱喻意義，就能更好地記憶習語中短語動詞的搭配和構成。當學生遇到這樣的句子：“I，m really down today”，就不難理解這里的down是指人的心情很低落的隱喻層面的含義。學生只有很好地理解了其隱喻含義，才能理解這種習語中的短語搭配的真正含義。

只有有意識地訓練學生的隱喻思維，才能使學生意識到并學會用隱喻的方式思考語言現象，這樣才能有助于學生把零散的語言現象通過概念隱喻組織起來。

2.使學生了解隱喻現象的文化特征

作為語言的基本材料，詞匯不僅涵蓋了該民族的思維模式，更滲透了該民族的文化和價值觀。因此，在教學過程中，應該注意詞匯隱喻意義的跨文化比較，幫助學生正確地運用詞匯。如漢語中“掌上明珠”“害群之馬”在英語中的對應語分別是“apple of one’s eye”“a black sheep”。這些喻體差別現象俯拾皆是。還有有一些詞匯雖有不同的表達，但喻義卻極為相同，如“as strong as a horse”與“力大如牛”，顯然這與漢英民族不同的歷史背景有關。英國是個經歷過多次戰爭的民族，而戰爭中使用的武器和戰馬由被征召的農民提供，所以戰時馬為戰馬，平時馬用于耕田。因此很多隱喻性詞匯與“horse”有關。而中國是個農業國，牛不僅被用來耕地，而且還用來拉車運貨，在人們眼里，牛力大無窮。雖然兩者文化內涵不同，但有著相同的喻義。

在英語詞匯教學中，要使學生正確理解詞匯的隱喻意義，準確地運用詞匯，教師有必要引導學生全面系統地了解英漢文化的差異，使他們意識到英語詞匯的隱喻意義所帶有的獨特的文化色彩。

3.結合認知語境來理解隱喻詞匯

在閱讀英語材料的過程中，學生會遇到一些詞語的創新隱喻用法，而這些詞語的喻義在詞典中是無法找到的。在隱喻中，兩種通常看來毫無關系的事物被相提并論是因為人們在認識領域對它們進行了相似聯想，即通過相似性把這兩個事物聯系起來。如在閱讀句子“There is a mixture of the tiger and the ape in the character of the imperial ists”時，“tiger”與“ape”在東西文化中有不同的特點，結合“imperialist”的特征，我們可以理解詞句中“tiger”的隱喻意義為“殘暴”，“ape”的隱喻意義為“狡猾”。

在英語詞匯教學中，教師應引導學生將語境知識與隱喻理論相結合來理解詞語的喻義，使他們在學習過程中，可以更為準確、輕松地掌握詞匯的意義。

4.通過聯想來深化理解

詞匯教學應啟發培養學生就詞匯進行聯想、分類及比較的能力，以達到加深理解和記憶的目的。通過隱喻實現詞匯的意義化學習，是一種有效的聯想學習方式。隱喻是把兩個在表面上無聯系的事物按一定的方式組合起來，讓讀者根據自己的經歷和經驗去發現本體和喻體之間的關系。在課堂上可以在讓學生清楚詞匯原型意義的基礎上，給出不同的語境，訓練學生猜測該詞語的隱喻意義。

聯想式教學能使詞匯教學生動有趣。在教學中，充分調動學生學習的主動性和積極性，增強學生學習的興趣，以達到事半功倍的教學效果。當學生發現一些原來熟知的詞匯還有新的意義，并且這些詞義在句子中運用得非常生動，對詞匯學習的興趣自然會提高。例如，“Guys like you are in short supply.”這里in short supply是隱喻的說法，而且經過分析，這個隱喻實際來源于PEOPLE ARE PRODUCTS這個概念隱喻。在這里，這個句子可以譯為“像你這樣的人目前可不多了”。類似的例子比比皆是，比如last ounce of hope（最后一點希望），原文中的ounce顯示作者將希望比喻成了物質（HOPES ARE THINGS）.

英語詞匯的多義性，很大程度是隱喻的結果。外語教學，在一定程度上，就是通過一定手段使隱喻在學生的腦中重現。學習一門外語就要努力形成目的語思維，這樣學生就能積極主動地把詞匯的新義與認知中原有的適當觀念聯系起來，學習就能事半功倍。

四、結語

隱喻與語言關系密切，作為語言構成部分之一的詞匯無疑具有隱喻的性質，也是通過隱喻來獲得生機的。在我們的英語教學中，需要充分重視詞匯教學。而隱喻可以作為提高詞匯教學的一個重要手段。在教師的引導下，不斷提高學生的隱喻思維，幫助他們在進行語言交際時，更為準確自如地理解并選取適當的詞匯。