初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的探索與思考

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。新課程下教師的教學(xué)角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。為此，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，不能只重精心設(shè)計教案，只看重教學(xué)進度是否能順利完成，只重當堂的教學(xué)效果到底如何，而置學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考如何解決問題。如果只重教學(xué)效果而淡化探索，那么教師實質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“解題的指導(dǎo)者”。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)目標

一、圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動全過程

新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中，要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的歷程，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)，從具體到抽象，從特殊到一般的學(xué)習(xí)歷程，去自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識和方法，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的有力工具。通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生獨立思考意識，解決問題能力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，探索真理的勇氣，主動參與精神以及樂于交流協(xié)作的能力得到良好的培養(yǎng)。通過動手、動口、動腦和“做中學(xué)”、“學(xué)中用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的主體性、能動性得到不斷地張揚和發(fā)展，從而有效地幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)研究思想。掌握數(shù)學(xué)研究方法。

二、要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗

傳統(tǒng)教學(xué)總是用學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的成功或利益來教育學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)，殊不知學(xué)習(xí)過程中快樂與否對學(xué)生來說，甚至比結(jié)果更為重要，所以我們更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷的情感體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果學(xué)習(xí)過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。用這樣的視角來審視我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們就會更加關(guān)注“什么樣的數(shù)學(xué)知識最有價值？如何引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識才能更加有效？”“如何引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識學(xué)生才能更加快樂？”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不僅僅是一個被動的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的一個精心設(shè)計和不斷完善。老師也就會更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及課堂教學(xué)設(shè)計是否已經(jīng)最優(yōu)化了。為此，在課堂教學(xué)中就要盡量為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗和“情感”，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生營造自主探索數(shù)學(xué)知識的寬松氛圍，盡量讓他們能體驗到“跳一跳”就能夠“摸得著”；教師就要用心去撲捉學(xué)生的點滴數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和獨特的一點數(shù)學(xué)見解，使他們產(chǎn)生更多的滿足、快樂、自豪的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（1）成功教育理論。成功教育認為，每一個學(xué)生都有成功的潛能和成功的愿望，都可以在原有的基礎(chǔ)上取得多方面的成功；教師要改變傳統(tǒng)的外壓式強制教育，“低起點，小步子，多活動，快反饋”，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能；通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂和滿足來強化學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制；對學(xué)生進行鼓勵性評價。（2）成功智力理論。成功智力是個人獲得成功所必須的一組能力，并且成功不是抽象的，是根據(jù)個人或他人所持有的標準和期望來界定。

三、對初中數(shù)學(xué)新課改課堂教學(xué)的幾點思考

新課程的教材中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識和實踐能力，這樣使得在前兩年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有所放松，結(jié)果學(xué)生計算能力明顯降低，解題一做就算錯：作業(yè)書寫不規(guī)范，邏輯推理不嚴密，想當然的現(xiàn)象時有發(fā)生。現(xiàn)在想來，新課程并不是不要雙基，作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)組成部分，學(xué)生只有在掌握好雙基后，才可能談得上其他各項能力的有效發(fā)展和提高。我們不能片面理解新課改的要求，而放松對學(xué)生進行雙基的訓(xùn)練。

四、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，是有效實施新課程的先決條件

數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)要特別注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的全過程。使學(xué)生在思考與探究中拾階而上，步步登高，理解、掌握并運用所學(xué)知識，通過自主構(gòu)建獲取數(shù)學(xué)知識、掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與策略，發(fā)展個性品質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性不斷得到生成、張揚、發(fā)展和提升，最終促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。