初中數學教學設計時要恰當地運用現代信息技術手段

【摘要】上好一堂數學課重要的是，教師要通過對教材完整的分析和研究，將學生實際情況有機地滲透入教學計劃和教案內容之中。教學計劃的制訂應體現學生實際情況，要明確每一階段的教學內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。要求通過目標設計、創設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環節，都與學生實際情況相符。

【關鍵詞】學生實際情況 相符喚醒自信賞識

上好一堂數學課的關鍵之一是：要求數學教師要有與學生實際情況相符的正確數學教育理念。數學教師首先是要有數學的精神、數學的思想和方法，其次才是豐富的數學知識。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題的能力，而是數學觀念——“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。

一、要在數學課堂的巧妙運用“賞識教育”

在數學課堂巧妙運用“賞識教育”一讓學生會學。教學的最終目的是讓學生把知識轉化為能力，實現“教是為了不教”的宗旨。其實學習方法對于學習很重要，傳統的學習方法以灌輸為主，以教學內容的識記為重點，達到知識的學會，忽視了學習方法的掌握及改善對學習的重要性。新課程改革關注學生的學習方法及掌握學習方法過程中的情感體驗，要求教師在課堂上創設問題情境，啟發學生發散思維，培養學生創新精神，并在學法上加以引導啟迪，使學會向會學遞進。

在數學課堂巧妙運用“賞識教育”……一相信每個學生都能成功。羅森塔爾效應實驗說：教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘰笑中有愛迪生。”作為教師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。所以，教師在課堂上要會“賞識”學生，才能上好一堂數學課。

二、數學課堂要為學生留下足夠思考、練習的時間及有效作業的布置

在數學課堂上選擇一個重點段進行點撥教學，以便突出重點，突破難點。課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”

三、要有與學生實際情況相符之數學內容的教學設計

教學設計時要恰當地運用現代信息技術手段，這樣能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣。使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能；使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，既能開拓學生視野，又有利于學生創新意識和能力的培養，同時促進學生全面發展。但運用現代信息技術手段要從實際出發，要與學生實際情況相符，不要濫用。顯而易見，與學生實際情況相符之數學內容的教學設計，對上好一堂數學課來說是十分重要的。

要真正地上好一堂數學課，除了運用多媒體教學之外，還要以形式多樣的動手操作點燃學生學習熱情，真正體現因材施教。新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用教具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，能使學生的思維得到較好的發展。利用教具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合中學生認知規律的思維氛圍，有利于中學生思維主動性與創造性的發揮。例如，在課堂活動中，學生通過動手做全等三角形，加深了對全等三角形的認識和理解。又利用自己制作全等三角形，加深對全等三角形定理和推論知識的具體運用能力。讓學生經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。

長期以來，為什么我們的一些學生對數學不感興趣，感到數學枯燥乏味、抽象難學，有些學生甚至對數學學習產生恐懼的心理。一個主要的原因是：數學離學生生活太遠。所以，我們必須緊密聯系生活中的數學現象，引導學生動手、動腦，在實際生活中學數學，實現數學教學生活化。這樣學生不僅愿意去學數學，還提高了他們的學習興趣，并養成了在動手中學習良好習慣，達到一堂數學課事半功倍的效果。總之，提高課堂有效教學的有效性方法有很多，但無論如何教師一定要立足于平日教學，不斷思考、總結、學習，不斷反思。這樣才能使我們的課堂教學的效率不斷提高，從而上好每一堂數學課。