如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思維能力

【摘要】學(xué)生是活生生有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力。教師必須消除偏見(jiàn)，創(chuàng)造適合學(xué)生參與和諧的課堂氣氛，同時(shí)必須從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，把學(xué)生看成共同探討問(wèn)題的伙伴，允許學(xué)生思維“越軌”，給學(xué)生以思維發(fā)散時(shí)間，肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：教師讓學(xué)生用語(yǔ)言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí)，有的學(xué)生總結(jié)為：一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，則兩腰也相等。教師不是一棍打死，而是立刻號(hào)召全體同學(xué)討論定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，通過(guò)同學(xué)們的爭(zhēng)論最后總結(jié)一致認(rèn)為：還沒(méi)判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形，不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞。學(xué)生的參與水平只有達(dá)到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共振的良好狀態(tài)！

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)

實(shí)施中的新課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的教育理念下同步成長(zhǎng)。為了適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在寬松舒暢的環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地去探索知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與研究，現(xiàn)有一點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

第一，利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

第二，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、教師應(yīng)由“劃一性”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性發(fā)展”教學(xué)

沒(méi)有個(gè)性的教育必然是一個(gè)悲劇性的教育。中國(guó)傳統(tǒng)教育以共性至上，“劃一性”原則在相當(dāng)程度上扼殺了人的個(gè)性，100年前龔自珍就大聲疾呼：“不拘一格降人才”。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化和非個(gè)性化的科舉制度進(jìn)行了嚴(yán)厲批判。近代著名教育家蔡元培明確要求教育者“與其守成法毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”改革開(kāi)放以來(lái)，教育界有識(shí)之士針對(duì)拘于“一格”，墨守“成法”，追求“劃一”來(lái)培養(yǎng)和選拔人才的狀況，不斷呼喚個(gè)性解放，但個(gè)性發(fā)展的觀念一直未能普遍確立起來(lái)，共性有余而個(gè)性不足的狀況始終未能從根本上得到改變。“劃一性”教學(xué)只強(qiáng)調(diào)共性，忽視了個(gè)性，用同一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，用同一的目標(biāo)、統(tǒng)一的速度要學(xué)生，用同樣的方法教育學(xué)生，用同一的試卷操作檢測(cè)學(xué)生，這是削足適履的教學(xué)方式，它使千差萬(wàn)別的個(gè)體難以到自主發(fā)展，失去活力，所造就的是“千人一面”的群體。隨著學(xué)生心理水平的提高，教師要逐漸提高教學(xué)的開(kāi)放度，不能“一刀切”，“胡子眉毛一把抓”，常言道為：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”“湖中花朵開(kāi)不齊”，萊布尼茨也曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉。”擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生有權(quán)選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)避免干涉學(xué)生，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究是自主學(xué)習(xí)的重要前提

荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。也就是說(shuō)在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺(jué)探索，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，即“自主學(xué)習(xí)”。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中快捷高效走向成功的一條捷徑，是一次學(xué)習(xí)上的革命！傳統(tǒng)教育教師教的活動(dòng)掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，其典型表現(xiàn)是：把學(xué)生視為知識(shí)的容器，進(jìn)行“死灌硬塞”，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展被牽著走，學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎成了他人的事情，是被動(dòng)的，不是學(xué)習(xí)主體的自主活動(dòng)。即使將主動(dòng)回答問(wèn)題視為課堂上參與積極性的標(biāo)志，這種積極性相當(dāng)程度上只是更多地體現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生（干部學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生）身上，這樣壓抑了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)的積極構(gòu)建過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己完成，任何高明的教師都不能替代學(xué)生思考，獨(dú)立思考是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。

四、構(gòu)建新型的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的必要條件

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想束縛了學(xué)生思維及個(gè)性的發(fā)展，自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系，教師不再是權(quán)威的維護(hù)者，應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者。要教導(dǎo)學(xué)生相互尊重，不以成績(jī)論優(yōu)差。教師要積極避免有損學(xué)生自尊心的諷刺和挖苦，要理解和關(guān)心學(xué)生，注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”！要使學(xué)生堅(jiān)信：學(xué)生間只有差異，沒(méi)有差生。使他們敢于表現(xiàn)自己，開(kāi)動(dòng)腦筋，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)其發(fā)展成材；尊重學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，觸動(dòng)震撼學(xué)生的心理，使其向更積極健康的方向發(fā)展變化。

綜上所述，對(duì)于新世紀(jì)需要的就是創(chuàng)造型人才，如果學(xué)生的自主選擇與參與能力上不去，其創(chuàng)造性就無(wú)從談起。自主性是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“人人需要?jiǎng)?chuàng)造，人人可以創(chuàng)造。”