一年級口算能力的培養

《數學課程標準》明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”因此，我認為學生口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理即是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練即是經過反復的練習，使學生對基本口算能算得又對又快；靈活就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。

一、激發口算興趣

“興趣是最好的老師”。機械重復的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，不能調動起學生的積極性。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結合教學內容，每天讓學生視算或聽算20道左右題目，并采取多種形式訓練：例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、奪紅旗、搶答、闖關卡等。就連比賽的方式也不盡相同：有小組比、男女生比、同桌比等。比賽的內容也不一樣：如比速度、比正確率、比方法多樣等等。當然，對應的獎勵機制也是必不可少的，如獎勵小貼畫、小印章，口算獎勵卡等等。這樣多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、加強學生的口算基本訓練

在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內進位加法時，上課前選進行兩數湊十和前兩數和是10的三個數連加式的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什么9加幾需要將較小的數拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學后，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓練得以鞏固。再如20以內的退位減法教學，上課一開始出示16-7=（ ），問：“16減7等于幾呢？”學生爭先恐后的回答：“等于9。”我又問：“你是怎樣想出來的？”學生說：“因為9+7=16，所以16-7=9”，我馬上表揚：“你說得很好，這種方法就叫‘做減法想加法’”。我又進一步引導：“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？”這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。一會兒有一位學生說：“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9。”另一位學生說：“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9。”這時學生的思路活了，興趣被激發了起來，個個爭相發言，都想展示自己的才華，學生說完之后，我及時出示不同的退位減法，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。

三、使學生明白算理

對算理的正確理解，能使學生正確掌握算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧。如20以內進位加法的湊十法，退位減法的破十法，整十數相加減時用數的組成等。同時提倡算法的多樣化，如想加算減、平十法等，但都要明白算理才能正確計算。初學時要求說出或寫出計算過程，熟練后可直接口算。

四、加強20以內加減法口算的基本訓練

俗話說“熟能生巧”。要提高學生的口算能力，平時的基本訓練至關重要。制作口算卡片，每天課前用3分鐘的時間來訓練口算。由于受家庭輔導的影響，每次口算時總有部分學生是采用掰手指的方法來進行計算的，這些學生非常依賴手指，計算速度很慢，采用讀卡片的形式口算后，掰手指的現象基本就沒有了，長期堅持，就能確保學生又準又快的算出得數。課堂上讓學生相互當“小老師”，給同桌批改口算練習，在給別人糾錯的同時，提高自己的口算正確率。課堂上還采取“小醫生”找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且還能達到預防效果。課后不放松：口算能力的培養，不是一天兩天就能練好的，它重在平時，貴在堅持，所以，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。要天天練，節節練，以增強口算意識，養成口算習慣。所以每天課后，都給學生布置一定的口算練習任務，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。如讓他們輪流當小老師，給其他同學出題計算，小老師判斷他們是否算對；在家里和父母一起游戲，講課堂上的數學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課后的娛樂活動中加強練習口算。堅持做到每天在家里讀口算卡片一遍，并要求家長記錄每次口算所花費的時間和錯題的數量，第二天到校后再全部匯報、交流、評比。另外在一年級的口算訓練中，20以內的進位加法的口算是重點訓練內容，要反復訓練，達到熟練，只要訓練到位了，今后學生再學習100以內的進位加法和退位減法，就容易理解了，后面的訓練也就會更容易達到熟練的地步了。

總之，對學生口算能力的培養，需要教師的耐心和長期堅持，需要扎扎實實的訓練，只有在教學過程中抓好落實，家校配合，才能為學生打下扎實的口算基本功。