新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)合作性學(xué)習(xí)探究

為了使合作學(xué)習(xí)不拘于形式，既能使每位學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，與人交往、與人合作的能力。使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)都能很好地落實(shí)，以適應(yīng)新課程的需要。筆者認(rèn)為，教師要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、建立師生關(guān)系，鋪墊師生合作

教學(xué)是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程。合作教學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)和理合作關(guān)系，是朋友關(guān)系，要把學(xué)生放在平等的位置，視他們?yōu)楹献骰锇椋皇菃渭兊氖芙逃摺Ｎ以鴮?duì)所任班級(jí)的24名學(xué)生做過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：有19名學(xué)生與最喜歡的學(xué)科任課教師關(guān)系是“很好”或“好”，同時(shí)又對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步的了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生所喜歡學(xué)科的成績(jī)或是很好或是進(jìn)步最快，并對(duì)這門學(xué)科的興趣也最濃。相反，那些與任課老師關(guān)系處理不好的學(xué)生的學(xué)科成績(jī)或是很差或是退步很快，缺少對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至也有干脆放棄的。可見(jiàn)，良好師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在，師生關(guān)系的好壞直接影響著教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行及成果，并對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生非同異常的影響。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)師生合作

《新課標(biāo)》要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，作為教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。要求教師在學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在注重養(yǎng)成學(xué)生良好的智力品質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)重視教師自身根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找、搜集和整理教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界的精彩，創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)膽夷睿寣W(xué)生帶著迫切要求解決問(wèn)題的愿望去學(xué)習(xí)，造成一種解決問(wèn)題的積極狀態(tài)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)師生的自然合作；同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與、充分表現(xiàn)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟好“窗口”，可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使師生“合作學(xué)習(xí)”處于積極狀態(tài)。

三、建立互動(dòng)小組，密切師生合作

小組討論就是把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，可以說(shuō)，小組討論是點(diǎn)燃學(xué)生求新思維和求異思維較有效的一種辦法。

當(dāng)然要進(jìn)一步密切師生的合作關(guān)系，更要求教師精心鉆研教材，在課堂教學(xué)中推出更多生動(dòng)活潑的生生合作、師生合作的學(xué)習(xí)形式。如小組表演式、小組搶答式、小組辯論式、小組學(xué)生當(dāng)老師式等等，以構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的相互交流，互相溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、重抓學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)師生合作

在新課程改革的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)學(xué)科教育的“應(yīng)用功能”已引起大家的高度重視。“學(xué)以致用”重視課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，重視構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)目的在于讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自然，分析自然，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主、合作、探究的能力。通過(guò)教師的循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧、寬松的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自行運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能把生活中的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)模型構(gòu)建，抽象成教學(xué)問(wèn)題，并借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)并延伸到第二課堂，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。

在學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，老師帶著學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：10米，15米……大多數(shù)同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測(cè)量。最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長(zhǎng)比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句耐人尋味的話：“怎么剛學(xué)完比例的知識(shí)，在這就用上了”。是啊，這大概就是數(shù)學(xué)的魅力所在吧！合理挖掘課內(nèi)外學(xué)、用結(jié)合的素材進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，較牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能推進(jìn)師生間合作，何樂(lè)而不為呢！

五、結(jié)合實(shí)踐探究，升華師生合作

總之，新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生合作交往共同發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中我們要認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)的同時(shí)，重視加強(qiáng)新型師生合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生能在合作、探究中認(rèn)識(shí)更多的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，同時(shí)也使課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。