淺談一年級漢語拼音教學

倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合本人教學實踐談談幾點感受。

一、要努力激發兒童的學習興趣

在進行漢語拼音教學時力求生動活潑，應該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學聲母b、p、m、f，可先教學生念聲母歌訣：右下半圓b b b，右上半圓p p p。兩個門洞m m m，一根拐杖fff。讀幾遍后，可讓學生“擊節而歌”。練習拼讀音節，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。就能激發起學生的學習興趣，效果也就會好。

二、拼音教學應圖、形、音結合記

每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。

三、在游戲中，讓學生主動學習

拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘。’的樣子？”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形：還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、D、m……：扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……：站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。（可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識）學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界。這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

四、利用多媒體，創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑創設情景，讓學生生動有趣地學拼音。

我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭畫面），接著出現音節b a，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀ba。“聰聰繼續走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。

另外，在學習整體認讀音節vi、Wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yj yi yi，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

人說拼音教學枯燥無味，只要教師在語文拼音教學中，樹立正確的大語文觀，能精心地設計教學，為孩子們創設了一個輕松、和諧、有趣的課堂環境，注意挖掘教材所蘊含的興趣因素，善于運用靈活多樣的現代教育手段和方法，就一定能激發他們的學習興趣，充分調動他們的積極性，讓他們喜于參與，樂于參與，始終保持他們對學習的高度熱情，我們的小學語文拼音教學就一定能再上一個新臺階！