淺談初中作文教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。而作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，包括一個(gè)人的語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫(xiě)作習(xí)慣等。

但是，作文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)狀令人憂(yōu)慮，許多教師只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累；只練“寫(xiě)”，忽視“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的訓(xùn)練；只偏重謀篇布局而淡化語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作的目的不是為了表達(dá)和交流的需要，而是為了應(yīng)付考試；寫(xiě)作的內(nèi)容不是鮮活的生活，而是編出來(lái)的“生活”，一到作文課，學(xué)生叫苦連天，勉強(qiáng)拼湊出來(lái)的文章也不堪入目，內(nèi)容空洞、思想貧乏，寫(xiě)作潦草……。筆者認(rèn)為，要想大幅度提高語(yǔ)文綜合能力，必須先提高學(xué)生的作文水平，而這又必須從根本上改變教師的寫(xiě)作教學(xué)方式。從最基本的能力抓起。

文學(xué)是作文的外在表現(xiàn)形式。寫(xiě)字是寫(xiě)作最基本的能力，它在一定程度上是一個(gè)人作文水平的體現(xiàn)，因此，未先提高書(shū)寫(xiě)水平，而去提高作文水平只是空話(huà)。同時(shí)，應(yīng)注意文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的具體化。書(shū)面語(yǔ)言是口語(yǔ)的精煉，純潔的語(yǔ)言表達(dá)，所以平時(shí)說(shuō)“語(yǔ)言的錘煉”就是針對(duì)寫(xiě)作而言的。對(duì)事物描述的準(zhǔn)確性，是建立在對(duì)事物的深入細(xì)致的觀察分析，比較和周密的思考的基礎(chǔ)上的，尤其是說(shuō)理的文章。因此，平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方法的觀察事物、分析事物、理解事物的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生描述事物的準(zhǔn)確性。

一、循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文的綜合訓(xùn)練

作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，必須有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地提高作文水平，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.來(lái)源與導(dǎo)流

這是解決寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)作源泉（家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界等）其實(shí)很多，學(xué)生只是有時(shí)視而不見(jiàn)，一寫(xiě)作文便覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，還常常抱怨，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使寫(xiě)出，也是干巴巴的不耐看。究其原因是作文中沒(méi)有打動(dòng)人心的內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有真情實(shí)感投入，怎能引起他人的共鳴呢？沒(méi)有感觸怎能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作文呢？感觸不深又怎能寫(xiě)出震撼人心的佳作呢？所以，學(xué)生寫(xiě)作文的前提是，對(duì)生活要敞開(kāi)心靈去感受，去感悟。

2.閱讀與吸收

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文課本選用的都是典型范文，是寫(xiě)作的最好范例。老師除教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作技巧，并可以對(duì)課文進(jìn)行背誦、模仿、編改，以達(dá)到充分吸收的目的。古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這也許是吸收的最好方法。

3.要求與放手

作文有三個(gè)層次，即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺(jué)創(chuàng)作。課內(nèi)訓(xùn)練“要求”與“放手”相結(jié)合。“要求”即“繩之以法”。要學(xué)生按一定的要求寫(xiě)作文；“放手”即“給予自由”。讓學(xué)生在一定要求下大刪作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)，除了課內(nèi)訓(xùn)練，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，可以隨時(shí)隨地寫(xiě)作且長(zhǎng)短不限，久之便能對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě)。

4.起草與修改

在作文訓(xùn)練方面需要講究方法。指導(dǎo)學(xué)生要“授之以魚(yú)”，更要“授之漁”。每次作文要先理出提綱，做到心中有數(shù)，才有“下筆如有神”的可能；文章一定要修改，作文要求盡量完美。平時(shí)多改才能少犯錯(cuò)誤，修改是一種習(xí)慣，又是一種能力，指導(dǎo)學(xué)生采用三步修改法：第一步，由教師初審，用符號(hào)標(biāo)出有毛病的地方；第二步，讓學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，進(jìn)行自改，第三步，教師復(fù)查，將學(xué)生改得不好的地方再進(jìn)行修改。所以，作為一名語(yǔ)文老師，批改學(xué)生作文要有三心：一要有“愛(ài)心”、二要有“耐心”、三要有“信心”。

二、作文的備課

作文備課要充分體現(xiàn)指導(dǎo)性、目標(biāo)性，做到有的放矢。作前指導(dǎo)針對(duì)性要強(qiáng)，本次作文要解決什么問(wèn)題。寫(xiě)作中應(yīng)如何處理這一問(wèn)題，優(yōu)秀的范例是怎樣體現(xiàn)的；作文批改要作記錄，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要?dú)w類(lèi)和總結(jié)，并提出解決問(wèn)題的辦法；作后講評(píng)是關(guān)鍵，作文的成功與失敗，都應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中得到解釋?zhuān)瑥亩鉀Q問(wèn)題。

三、作文的評(píng)講

首先，教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行典型作文修改的正誤對(duì)比、分析、訓(xùn)練。借助整體語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，做到文從字順。其次，同桌相互修改作文。在互改中，可以查閱有關(guān)資料。研究討論，教師巡視時(shí)，再給予指導(dǎo)。再次，對(duì)各種類(lèi)型有代表性的作文，各學(xué)習(xí)小組組織，在小組內(nèi)集體討論評(píng)改，要肯定，也要提出不足之處。第四，由語(yǔ)文課代表主持，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)向全班作本組作文評(píng)改情況的匯報(bào)。陳述本組作文中獨(dú)到創(chuàng)新之處。提出存在的具有普通意義的問(wèn)題，教師注意引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)全班作文評(píng)改的討論交流，最后作簡(jiǎn)要總結(jié)。最后，作文當(dāng)場(chǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)，對(duì)照全班評(píng)改的要求，針對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的反饋性的作后感。

總之，作文教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，難就難在它全面地、綜合地檢查和權(quán)衡教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。要想提高學(xué)生的作文水平，就得轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，精心地培養(yǎng)和訓(xùn)練未來(lái)公民的寫(xiě)作能力，以提高民族的文化素質(zhì)。