在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力

小學美術(shù)課是義務教育小學階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。因此小學美術(shù)課內(nèi)容的選擇要有利于學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)。審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

在美術(shù)教育過程中，要加強美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學內(nèi)容和教學方法，這正是《九年義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱》的突出特點。（以下簡稱（大綱））在過去相當長的一段時間里，美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務往往偏重于傳授繪畫技法，造成學生學美術(shù)而不知道什么是美的后果，而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基礎，它必須滲透在整個美術(shù)教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。

如何達到上述目的呢？

一、增強學生學美術(shù)的信心

一個小學生：特別是低年級的學生，從來沒有接受過訓練，他們不可能畫出漂亮的圖畫，就如同一個沒有學過作文的人，不可能出口成章，寫出好的文章，所以，我首先指導學生繪畫時從亂畫中開始增強他們的信心。

亂涂亂畫是兒童開始繪畫的顯著特征，因為他們沒有經(jīng)過任何訓練，他們腦中有的是生活中、自然界里的一些物體形象，但又不懂得怎樣表白，只能亂畫，這時老師就不應給予批評，而是在肯定、啟發(fā)、引導。

課堂上，我讓同學們各自拿著粗細不一的蠟筆、彩筆、鉛筆，隨心所欲地在紙上“亂畫”，讓他們無意中畫同出長短高低、粗細彎曲等不同的線。我看了很高興，笑著用贊賞的口吻說：“你們真棒，能畫出那么多線；這些是雨點吧；那些線跑得真快……那么你們還能不能畫些排得很整齊的線呢？”“能?！薄澳銈兛梢栽谶@些粗細不一的線上增加一些幼細的線呢？”“可以。”他們的回答是興奮而充滿信心的，我會心地笑了，因為他們終于在“亂畫”中有了活躍的思維，開始靈巧的雙手。他們是理解老師給他們的啟示的。孩子們都喜歡老師注意他，贊賞他，哪怕是用手摸一措摸他的小腦袋，他們都感覺到老師對他的關懷，所以能從亂畫中增強同學們的繪畫信心。

二、培養(yǎng)學生美術(shù)的創(chuàng)造力。

指導兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開：彎彎的月亮掛在天上，孩子們可以幻想坐在月亮船上遨游太空，星星都來作伴，這里我最快樂；孩子們都喜歡用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎幼稚可笑，對兒童來說，正是奧妙所在。因此，我們要尊重孩子神奇的幻想，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天，假期里多帶孩子出外寫生。到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作?；丶液螅⒓醋屗麄儼炎约旱乃姰嬒聛恚@樣往往會有意想不到的收獲。

三、培養(yǎng)學生基本繪畫技能。

兒童繪畫中最基本的技能主要是臨摹寫生、速寫和默寫四個方面，這是提高兒童繪畫水平最基本的方法，也是將兒童由被動的學習轉(zhuǎn)為主動學習的最理想途徑，只有掌握了一定的繪畫技能，才能使兒童的繪畫表現(xiàn)得更輕松而得心應手。

（1）臨摹。臨摹對兒童階段的學習來說，是一個重要途徑。中國傳統(tǒng)繪畫和書法很注重臨摹的學習。臨摹要注意學習對象，低年級適于臨摹簡單的線條單純、色彩明快，令他們感興趣的圖畫，可允許他們在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，以豐富畫面內(nèi)容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造能力。到中高年級，可根據(jù)兒童實際繪畫能力提供給他們一些靜物或風景作品，但要注意一點，臨摹只是輔助學習方法，要掌握好繪畫的技能，重要的還是造型能力的訓練。

（2）寫生。寫生是面對著實物進行的繪畫，因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察，分析事物的能力，鍛煉眼、手協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過長期有目的的寫生練習。學生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念，作為教師要根據(jù)兒童的不同年齡，對學生提出明確的階段性要求，在寫生練習時要引導他們觀察、分析和表現(xiàn)，切不可用同一種模式去要求他們。

（3）速寫。速寫同寫生不一樣，雖說都是面對實物作畫。但速寫要、求在短時間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。兒童速寫可以先從易于觀察理解、有特點的靜物開始，然后可過渡到令他們最感興趣的動物，進而再畫人，再由簡單的場面過渡到復雜的場面。隨著技巧的熟練，眼光也會變得敏銳起來，從而使繪畫變得更加自由了。

（4）默寫。默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來，因此默寫的基本前提是先要有記憶。教師在進行默寫訓練時，要通過組織活動，然后啟發(fā)他們?nèi)セ貞洝Ｏ胂蠡顒又猩鷦拥膱雒?、人或物等，然后將他們畫出來，在這個訓練過程中，教師的啟發(fā)很重要，通過啟發(fā)能使兒童們的回憶更富故事情節(jié)、更生動、更典型。但這種啟發(fā)要根據(jù)兒童年齡的差異而有所不同。

這是我在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的一些體會。