創新教育與創新意識

素質教育是二十一世紀教育工作的主旋律。培養學生的創新能力和實踐能力又是素質教育的出發點和歸宿。若想實現兩種能力的培養目標，必須對學生進行創新教育，培養學生的創新意識。

一、教育觀念的更新

過去我們傳統的教學方式只重視教師的教，而忽視了學生的學；只重視現成結論的記憶，而忽視學習過程；只注重知識灌輸，而忽視學生主動參與。這種教學模式在應試教育的歷史時期確實也取得了一些效果，但在素質教育的今天卻顯得十分落后和陳舊。更有悖于時代的要求。因此，作為二十一世紀的人民教師必須轉變觀念，更新思想，樹立現代的教育觀、人才觀和質量觀。要求教師在教學活動中要牢牢地堅持一個“導”字，不能包辦代替，要啟發學生質疑問題，鼓勵學生要有創見。把培養學生的創新意識貫穿整個教學活動的始終。要認識到培養創新型的學生不僅對學生個人的發展具有重要作用，而且對提高民族的創新能力都具有重要意義。每位教師只有樹立起創新教育的新觀念，才能完成培養新世紀合格人才的光榮使命。

二、教育內容的創新

創新的重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養學生的創新能力，實施創新教育，必須讓學生掌握最新的知識內容，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有水平的基礎上有所突破和創新。因此，教育內容為滿足這一要求，應體現出超前性、開放性與全面性的特點。

創新能力的形成發展以深厚的知識底蘊為基礎。應鼓勵學生通過各種途徑了解更多的知識，以開放性的學習促進知識的全面發展。培養學生的創新能力還需要在教與內容中增加一些專門有關創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程和特點，有意識的加強這方面的訓練。

三、教育手段的創新

“創造”是一種在觀念上突破長規，不斷地提出新觀點和新原理，并獲得前所未有的成果的過程。所以，在教學上要想更好地培養學生的創新意識，首先教師在教學手段上要有創新、有創造性。即教師在設計教學情境，揭示教學內容，選擇教學手段及運用教學方法諸方面都要以新奇、獨特的方式展示在學生面前。做到：1、創設情境，以情動人。要依據教材的特點，采用適宜的教學手段創設教育情境，讓學生盡快地進入角色，產生感情上的共鳴，在融融的情境中完成教育任務。2、營造氛圍，百家爭鳴。在教師的嚴密組織下，要讓學生充分地發表意見，讓學生在信息的交流中愉快地獲得知識。教師不要以標準答案求全責備。只要學生理解和感悟的是植于課本的知識，并能言之有理，教師就要給予肯定。如果學生的理解和感悟既來源于課本，又高于課本，與眾不同，這就是創新，教師應給予表揚。即使學生的意見是錯誤的，也要讓他們把意見講完，教師不要輕易的打斷他們的思維和主觀意見。暫時可讓他們保留意見，待以后再解決。以保護他們這種積極的創新精神。3、鼓勵學生敢于提出問題。古人云：思源于疑，疑則有問。疑問則是獲取知識和創新意識的源泉。要培養學生的創新精神，最忌諱的是因循守舊。目前的教學活動中，有很大一部分教師嚴肅有余，親切不足。學生怎敢質疑困難。要改變這種狀況，教師必須創造一個十分自由、寬松、和諧和主民的探索問題的環境。消除學生畏懼心理。課堂上要有充滿親情的師生關系。要滿腔熱情的鼓勵他們發問。鼓勵他們要有敢于標新立異的創新精神，鼓勵他們不靠書、不靠師的獨立思考精神。同時也要鼓勵他們敢于質疑，敢于反駁敢于否定別人的挑戰精神。這樣久而久之，學生就會提出一些很有價值很有深度的問題。他們的創新意識就會在不知不覺中形成。

四、實踐操作能力創新

加強實驗操作是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑。實踐操作不僅是身體的動作，而且與大腦的思維活動緊密相關。大家都知道，青少年思維具有直觀動作形象性的特點。在實踐操作中學生不但要觀察、分析、比較操作對象的異同點，還要進行抽象概括，從中發展思維。心理學家的研究也表明，青少年的認知規律是動作、感知、概念、規律。我們從這一規律中可以看出，青少年的思維正處在由形象思維向抽象思維轉變的過程中，這樣就需組織學生進行實踐操作，給學生建立直觀表象，激發積極思考，促進對抽象內容的理解和消化，培養了學生的創新意識。

五、教育教學評價體系和方法的創新

創新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，教育在學生創新能力的培養過程中真正發揮其導向功能。在考試內容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例標準，可以讓這生充分發揮想象表現學生自己創造力的題目，以激發學生的創新思路。考試應采取多種形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考察等。在評價中，可以通過學生自評，學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促使學生開放性個性和創新意識的形成。

六、教師自身素質要求創新

創新教育在教師要求上不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師能在創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新能力的形成和發展。在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。可見，創新教育與創新意識是相輔相成的。