提高小學語文課堂教學效率的體會

在語文課堂教學中如何適時運用“激發興趣”、“熏陶感染”“啟發點撥”、“導疑解難”是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段引導學生獨立思考，積極思維，以獲取新知識的教學方法。提高語文課堂教學效率最關鍵的就是激發學生的學習興趣，使學生無論在什么時候都處于好奇和樂學求知的學習狀態下，只有這樣，才能取得事半功倍的教學效果。筆者的具體做法是：

一、激發學習興趣，提高自主能力

在教與學的活動中，知識的掌握、能力的培養，最終要靠學生的認識實踐來完成。教師要設計好教學過程的各個環節，讓學生主動地獲取知識，如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口、尋求真知，教師起提示或引導的作用，最重要的是教給學生學習的方法，這樣才能讓一潭死水活起來，使課堂氣氛充滿活力和智慧，達到樂學、愿學，并能獲取新知的目的。

二、受到情感熏陶，獲取思想啟迪

語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是最深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著深刻的人文內涵。尤其是高年級語文中的課文展示了一幕幕引人入勝的生活情景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，需要學生去體驗、去感受，并在閱讀中與作者產生的情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，要做到這一點，老師首先要情感投入的朗讀課文，給學生一個情感投入的平臺，然后讓學生自己去體驗，教師要引導點撥，尤其是尊重學生的情感體驗，并鼓勵學生說出自己的情感閱讀體驗，把情感、態度、價值觀的目標落實到實處。

三、掌握學習方法，養成良好的學習習慣

在多年的教學中，我總結了小學高段語文的教學方法：（1）讓學生知道文章的作者是誰，并說說他的簡介；（2）理解題目的意思，并找出中心詞；（3）初讀課文弄清課文一共有幾個自然段；（4）再讀課文用自己喜歡的符號畫出生字、新詞（四字詞）；（5）再讀課文找出好句（比喻、擬人、排比、夸張、反問、疑問、設問、假設等；即表達方式及方法），然后抽學生逐段讀，交流學習效果。這一過程一般在第一課時完成。

第二課時繼續深入學習：（1）再讀課文找出你喜歡的句子、段落（尤其是與主題有關的段落，有時打破課文順序進行），教師范讀，然后讓學生反復讀，達到熟讀成誦的效果；（2）重點理解含義深刻的句子，先自己理解，同桌交流，小組交流，選代表在全班交流，老師肯定或點撥；（3）師生互動完成同學們提出的疑問；（4）拓展練習，歸納中心思想，學習作者在本課的表達方式；（5）談體會、比收獲。

讀懂一首詩的方法：（1）誦讀古詩；（2）了解作者；（3）解釋詩題（4）解釋詩句；（5）展開想象；（6）悟詩情，談體會。

以上這些方法要靈活應用，隨機應變。另外，還要結合生活實際，展開豐富的想象，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活獲取的知識在課堂上表達出來，經過自身的體驗和體會，發現一些現象，一些變化，這樣可聯系實際掌握課內和課外的知識。

除此之外，教學中還可以讓學生把在電視上看到的、聽到的記下來，然后講給學生聽，鼓勵他們多看一些好的與課文有關的課外書，多積累詞匯、好句子、好的作品，讀一些報紙、廣告，從這些方面獲取知識。

四、激發學生學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性必須重視教學中的趣味性，學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學的效果和質量，那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，臨場發揮，創設情境，培養興趣，結合課文內容開展豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗誦、講小故事，說與課文有關的小笑話、分角色朗讀或表演等。使學生的興趣、愛好、好奇心、求知欲得到充分的體驗，大大激發學生的學習興趣，使他們愿意學、樂學、主動學，教師再因勢利導調動他們的積極性，使他們在愉快的課堂氣氛中獲取知識。

五、教學要面向全體學生

在教學中，應該多注意后進生的表現，發現其閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們，使學生能充分的認識自我，建立自信，課堂上向他們布置由易到難的作業，使學生的聰明才智得到充分的發揮，使差生也有進步、有收獲，要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，結對子，一對一，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，以取得最佳的課堂效率。

六、深入研究教材，備好每一節課。

上好一節語文課，首先根據本班學情，要備好每一節課，設計可行的教學方案，深入細致地研究教材，研究學情，研究新課的導入，研究語言的表達，研究每個環節的激情創設、研究每個環節的合理想象，研究課堂可能出現的方方面面的問題以及隨機應變的對策，從中找出規律，認真反思，不斷改進。問題、活動等，使學生全身心的投入，人人有身臨其境的感覺，個個有意想不到的收獲，只有這樣才能提高教學效率，圓滿完成教學任務。

綜上所述，在課堂教學中，應把學生作為主體，利用靈活多樣的形式讓學生積極地參與，主動地學習，把“要我學”轉化為“我要學”，關愛每一位學生，減輕學生的學習負擔，只有這樣，才能真正提高教學的整體效益。