高中語文課堂上如何質疑

【摘要】課堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養學生思維能力的過程，是師生交流的平臺，是讓學生思維不再缺席的重要手段，是達到師生互動課堂教學效果的重要途徑。

【關鍵詞】高中語文教學 課堂提問

一、教師進行課堂提問的必要性

古希臘哲學家亞里士多德說過：“思維從問題、驚訝開始。”我國明代學者陳獻章也說過：“疑者，覺悟之機也”。可見提問在語文課堂上至關重要，它是學生獲得知識、提高認識的一個必不可少的手段。教師的提問在語文課堂教學中是非常必要的，在課堂教學過程中絕大多數高中語文篇目要想讓學生能夠積極地參與課堂教學，使課堂氣氛活躍、教學目標明確，是離不開教師的提問的。教師是學生課堂學習活動的服務者。教學中教師首先要為學生創設良好的學習情境，還要成為學生學習活動的組織者和引導者。即使是比較優秀的學生也存在著“思維的惰性”，所以教師的提問就顯得尤其必要。教師的提問可以盡量克服學生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現象的出現；可以激活課堂教學氣氛，體現師生互動的課堂教學效果；可以克服學生自主學習中存在的盲目性和無序性現象，幫助學生確立正確的學習目標，把握住教學的重點與難點。因此，教師的提問在語文課堂教學過程中是不可缺少的環節。

二、語文課堂提問的關鍵點

提問是教學的重要手段，提什么問題，怎樣提出，在什么時候提出，以及如何組織提問才能達到預期的目的，是需要教師認真探究的。提問質量的好壞在很大程度上決定著語文課堂教學的效果。目前語文課堂提問常常存在提問膚淺，提問模糊，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高等問題。這些提問弊多利少，不如不問。西文學者德加默曾說過：“提問得好即教得好”。下面結合本人在語文教學中的實踐，針對課堂提問提出幾點看法。

1.提問要科學

科學性的前提是胸中有教材，心中有學生。好的課堂提問既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳才能得到。同時要求教師提問語言要規范，要簡明扼要、針對性強，這樣的提問才能做到科學得當，有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，發展語言，發展學生智能。問之不當，則往往啟而不發，最后還是變成教師自問自答。科學的課堂提問要準確體現教師的教學思路，有效突破教學的重點難點，讓學生在興趣上得到發展，在思想上受到教育，在情感上得到熏陶，在思維上受到啟迪，在能力上得到提高。

2.提問應有的放矢

提問應緊扣教學目標，以利于突出重點、突破難點。問題要具體明了，表達要清晰準確，涉及的范圍要有限制，要避免由于指向不明、限制不嚴而造成學生理解的偏差。因此，教師在備課時應認真研究，根據教學內容、要求、目的及學生的實際，整體設計提問。設計提問時，要對在教學中可能出現的各種回答予以充分估計并準備相應的對策，提出一些預備性、過渡性的問題，逐層深入，引導學生的思路、啟發學生思考，從而避免學生可能產生理解上的偏差。

3.提問范圍要廣

課堂不能是教師與個別學生的對話。有時教師提出問題后，受回答問題的學生可能會幾次站起來發言，這樣課堂就成了個別學生的舞臺，長時間下來學生就會形成思維惰性：總有學生發言。這樣大部分學生就喪失了學生的主動性。因此教師應根據學情設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習較困難的學生一定的機會。針對不同層次的學生，可采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如地展現自己。

4.課堂提問應把握好“量”

我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，因此課堂提問要避免走入一問到底的誤區，要問得適時、問得巧、問得趣、問得有價值，真正體現學生的主體地位和教師的點撥作用。一節好的語文課單靠一兩個提問是不夠的，而提得過多過繁也不行，教師應根據教材特點和學生的實際水平設計出一系列有計劃有步驟的既科學又系統的提問，把難問題分解成易理解更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題。適時、適量、富于技巧性的提問能培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。

5.提問應把握好時機

指導學生閱讀一篇新課文之前，一般的做法是先提出一些有關課文理解方面的問題，諸如對一些含義深刻的句子和某些重要段落的理解等。

這種做法往往導致學生只傾向于學習與預先有關的內容，由于缺乏對全篇文章的深入理解，學生對預先提問的問題的理解也很難全面、透徹。另一種做法是先讓學生隨意閱讀，教師先不提什么問題，這樣學生反而可能學得全面一些，記得多一些，思考得周密一些。他們沒有被教師的問題所約束，更注意對全篇文章宏觀上的把握，這樣在無形中培養了學生發現問題的能力。所以，對文章內容理解方面的問題，最好放在學生閱讀文章之后，并在了解了學生對文章掌握情況的基礎上提出，這樣效果更佳。

總之，語文課的提問是一種技巧，更是一門藝術，它駕馭著參差不齊、瞬息萬變的學情，制約著學生思維的發展，也是對教師知識和能力的展示。精心設計一堂語文課的提問，孩子們的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會使課堂充滿生命的活力和人文的魅力。