淺議現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破

【摘要】從學(xué)習(xí)者角度梳理出現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并給出相應(yīng)的突破方法，對(duì)課程教學(xué)而言無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)的主要難點(diǎn)集中于音位辨識(shí)、音節(jié)結(jié)構(gòu)分析和識(shí)記國(guó)際音標(biāo)三方面。本文提出分解還原法、對(duì)照記憶法等相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以期幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，如能引起廣大同行重視，則可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語(yǔ) 語(yǔ)音學(xué)習(xí) 難點(diǎn)

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和語(yǔ)言要素。筆者作為一線教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困難，在認(rèn)知理論指導(dǎo)下總結(jié)高分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)者角度思考現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索出突破難點(diǎn)的方法，有益于優(yōu)化《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)過(guò)程中，或有著識(shí)記技巧方面的問(wèn)題，或?qū)滩闹兄R(shí)點(diǎn)的理解上存在困難。相關(guān)的輔導(dǎo)類書籍多是以解答教材中的課后習(xí)題為重點(diǎn)，而解析學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容又往往脫離學(xué)生實(shí)際。現(xiàn)有研究文獻(xiàn)、包括近年來(lái)的期刊論文，多從教師施教的角度出發(fā)，難以使學(xué)生得到切實(shí)有效的幫助。鑒此，筆者從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，梳理出學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的困難，具體分析如下：

通行教材中的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)大體可概括為：語(yǔ)音概說(shuō)，聲母，韻母，聲調(diào)，音節(jié)，音變，音位，朗讀和語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音規(guī)范化。以往的教學(xué)大綱普遍將音節(jié)、音變和音位作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，確實(shí)有一定合理性，然而一定程度上脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，容易造成教與學(xué)的兩張皮。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生實(shí)際存在的難點(diǎn)和大綱中確定的教學(xué)難點(diǎn)有出入。通過(guò)反復(fù)多次對(duì)學(xué)生試卷的量化分析，若將語(yǔ)音部分的得分率由高向低排列，排在前五的依次是：語(yǔ)音規(guī)范化，音節(jié)，音位，韻母，聲母。語(yǔ)音規(guī)范化與音節(jié)密切相關(guān)，而聲母和韻母是音節(jié)的組成部分，給加點(diǎn)字標(biāo)注規(guī)范的音節(jié)則是具體考查內(nèi)容。因此可以認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的實(shí)際困難，普遍集中在音節(jié)和音位上。近年來(lái)斷斷續(xù)續(xù)有不少學(xué)生向我反映，在識(shí)記聲母韻母的時(shí)候，受到已有舊知識(shí)的影響而產(chǎn)生負(fù)遷移干擾，不太容易記住聲母和韻母的特點(diǎn)，以至于分析音節(jié)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差，而對(duì)音位的理解進(jìn)一步受到影響。例如，有的學(xué)生在分析音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)總是忘記零聲母，要么就是忘記還原那些拼寫省略的韻母。概括而言，語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)及成因如下：因?yàn)槁暷负晚嵞傅膬煞N記音符號(hào)（拉丁字母和國(guó)際音標(biāo)）較難識(shí)記，造成元音音位和輔音音位方面的困難，影響其理解語(yǔ)音音位；由于忽略了零聲母音節(jié)和有省略音節(jié)的還原，未能將音節(jié)結(jié)構(gòu)分析和漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則融會(huì)貫通，結(jié)果是難以掌握音節(jié)結(jié)構(gòu)分析；部分學(xué)生受原有知識(shí)的影響，常將拉丁字母與國(guó)際音標(biāo)混淆，又缺乏識(shí)記方法，難以識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)聲母和韻母的兩種記音符號(hào)。

二、突破難點(diǎn)的有效方法

學(xué)生須掌握包括聲、韻、調(diào)和變音等漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音規(guī)則，進(jìn)而產(chǎn)生正確的語(yǔ)音直覺(jué)，這是眾所周知的。關(guān)鍵在于，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生正確的語(yǔ)音直覺(jué)？教師在向?qū)W生傳授漢語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)際發(fā)音時(shí)，不能僅僅依照《漢語(yǔ)拼音方案》來(lái)講解，還要讓學(xué)生熟悉國(guó)際音標(biāo)的標(biāo)音系統(tǒng)，尤其是明辨兩套記音符號(hào)的差異。根據(jù)筆者和多名高分學(xué)生的反復(fù)交流，以下是可供參考的具體方法：

1.以分解還原法分析音節(jié)

2.用對(duì)照記憶法把握發(fā)音要領(lǐng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可采用對(duì)照記憶法，將漢語(yǔ)拼音注音符號(hào)和對(duì)應(yīng)的國(guó)際音標(biāo)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，在記住對(duì)應(yīng)的符號(hào)形式基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際發(fā)音進(jìn)行分組關(guān)聯(lián)記憶。以聲母為例：先找出形成對(duì)應(yīng)的相同或相似的符號(hào)形式，如f、s、m、n、l這5個(gè)聲母，其拼音符號(hào)是和國(guó)際音標(biāo)符號(hào)形式一致的，容易記?。环殖?組來(lái)記b、p，d、t，g、k，其符號(hào)形式兩兩對(duì)應(yīng)，有無(wú)送氣符是主要差異所在，有送氣符的拼音符號(hào)即送氣音是和國(guó)際音標(biāo)符號(hào)一致的，這是形成記憶的重點(diǎn)：分成3組來(lái)記z、c、s，zh、ch、sh，i、q、x，其塞擦音都是以塞音[t]開(kāi)頭，只要注意送氣符號(hào)對(duì)應(yīng)的那個(gè)聲母，也就記住了這9個(gè)聲母。如此，需要“死記硬背”的國(guó)際音標(biāo)符號(hào)就只剩下h和r，難度自然大大降低。學(xué)生如能通過(guò)對(duì)照記憶，記住教材中《普通話輔音聲母總表》中21個(gè)輔音聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，就不難掌握發(fā)音要領(lǐng)。

另外還要注意現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際發(fā)音，結(jié)合理解記憶漢語(yǔ)拼音對(duì)應(yīng)的國(guó)際音標(biāo)符號(hào)，通過(guò)整合歸納來(lái)理解音位理論，記住各音位及其音位變體也就容易掌握漢語(yǔ)音位知識(shí)。限于篇幅，不做贅述。