高中地理創新教學初探

【摘要】創新教學是以培養學生創新意識、創新精神和創新能力為目標的教學。隨著社會的發展進步，對人才的要求越來越注重其創新思維，具有創新意識的人才廣受歡迎。為適應社會對人才的這種需求，我們教師理當擔起重任，在教學中有創新意識，并以培養學生的創新意識為己任，進而提升我們的教學效果。

【關鍵詞】高中地理 創新教學 探究

創新教學是以培養學生創新意識、創新精神和創新能力為目標的教學。那么，教學中，我們如何脫離傳統教學之影響，進行創新教育呢？本文擬從以下幾方面作一探討。

一、還主動權，培養學生的自主學習能力

“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發現更多的真理。同樣，如果教師培養學生的自學能力，學生就能自己發現、了解、掌握更多的知識。因此，創新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學中，教師可以經常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創造條件引導、訓練學生自學，使學生養成自學習慣，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，進而成為真正的學習的主人、學習的主體。

二、導方向，訓練學生的求異思維

求異思維與求同思維是創造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發散思維”或“開放性思維”，它是創造性思維的核心。在地理教學中，教師可通過指導學生質疑問難；鼓勵學生打破思維定勢，敢于發表不同意見；啟發學生多角度思考問題等方法訓練學生的求異思維。在地理教材中，可訓練學生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學生標新立異、別出心裁，讓學生自由思考、逾越常規，讓學生想象猜測、異想天開，從而發展學生的求異思維。當然，對于創造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設，所以發展學生的求同思維也是不可缺少的。

三、疏方法，幫助學生精心設計學法

新課程的教育理念是以促進學生的發展為核心，地理教學的重心逐漸由“教”轉移到“學”。因此，教學過程不是如何“教”的過程，而是引導學生如何“學”的過程。根據教材中的各種資源和教師自己搜集的資料，可以設計不同的學習方法。例如：對于地理事實、地理數據的學習，可以采用閱讀法、記憶法；對于地理現象的學習，可采用調查法；對于地理原理、地理規律的學習，可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對比分析法等。在新教材的編排中對于新課標所要求掌握的每一項知識和技能都有相應的“活動”建議，教師可充分利用這些資源精心設計學習過程，讓整個教學過程變為學生的自主學習過程，體現學生的主體性，發展學生的學習能力。當然，這些“活動”建議不一定全部采納，可以根據實際情況，改變活動方式或者重新設計，適時適地地引導學生關注社會、關注生活，把能體現地理學科價值的熱點、現實問題引入課堂，將書本與實際結合起來，拓展能力的培養空間，使學生能夠學以致用。

四、理脈絡，引導注重知識關聯

如何做到一節課下來學生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學內容上下功夫，在講授過程中，注重各知識點的關聯性，多方聯系，建立思維線索，起到環環相扣的作用，目的是使學生思路順暢，易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發、引導手段讓學生吸收理解。因此，讓學生思潮起伏是一個維持其興趣，保持其學習熱情，培養其學習積極性的一個方法。我們可以在教學中采用多種教學方法。例如，在講授“常見的天氣系統”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學生脫離書本，歸納總結其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區別，以便于學生認真觀察。采用直感直觀方法能讓學生掌握、理解該知識點，并留下深刻印象。

當然，能夠完成教學任務的方法有很多，如講授法、啟發法、直觀法、邏輯法、復習法、考核法等，重要的是如何靈活、準確地加以運用以起到吸引學生注意力，引發其學習興趣的作用，如此學到的知識在其創新素質培養中才能起到至關重要的作用。學生創新素質的培養，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創新、實踐才能實現的一個目標。相信在素質教育不斷推行的今天，通過廣大地理教師的努力，學生的創新素質一定會不斷提高。