奇妙的頭銜作用

俗話說：“行為是習慣的種子，而習慣則是開啟人生之門的鑰匙。”每個學生都具有自己的性格特征，這些特征一部分是與生俱來的，另一部分是后天環境或者人為造成的。有些孩子性格比較外向，活潑好動，能夠積極地響應老師的號召，大膽嘗試，但是往往這一類孩子都具有一個共同的缺點，做事草率，缺乏細致。而這一缺點也常常導致他們在學習或生活中付出的努力功虧一簣。對于這樣的學生，教師應在其態度認真、斟酌細膩方面著重培養，樹立良好的學習典范：另一部分學生性格內斂，做事沉穩。能夠認真聽取老師和家長的教導，但是缺乏自信和創造精神。這種性格特征容易導致他們在同齡學生的競爭中處于被動地位，所以針對這些學生，教師應該鼓勵其在課堂上大膽發言，遇到事情敢于說出自己的想法，不怕犯錯誤。同時對于學生的進步及時給予肯定，并指出其身上還蘊藏著巨大的優勢、潛能，要繼續努力。總之，在學生的養成教育中要靈活地運用教育方法，針對不同年齡段，不同性格特征的孩子要對癥下藥，這樣才能收到事半功倍的效果。

例如：我班劉森同學性格活潑好動，課堂上愛說話，字寫的潦草不規范。每當批到他的作業時，我都叮囑他下次作業要認真寫，但始終不見效。一次課余時間和同學們閑談時得知劉森同學特別喜歡排長這個頭銜，最羨慕別人當排長的這個神氣勁了。在班委會成員改選的時候，我要求喜歡排長頭銜的學生到排前進行整隊練習，結果劉森同學聲音洪亮、動作規范，贏得了同學們的贊許。大家一致認為劉森同學當排長最合適。我告訴劉森同學：“以后的作業如果能認真寫，上課不隨便說話，這個排長的職位就是你的了。”他聽后很高興，馬上說：“今后我一定好好寫字，上課不隨便說話。”從這天開始，課堂上只要有與書寫有關的內容，就會看到劉森同學擦了寫，寫了擦。他的字不再出格了，課堂紀律也特別好，排長的頭銜使劉森同學真正成為了班上的好學生。

一個看似平常的頭銜竟有如此作用，它能促使其產生自覺上進的強大動力，養成各方面的良好習慣，所以在養成教育中方法也要因人而宜。