走進新課程

學生自主能力的培養是教育改革實踐中的重要課題，也是培養21世紀一代新人的重要措施。因此，我們開展了“學生自主學習”這一課題的研究，按著課堂教學、課外活動、社會實踐整合創新的思路，力爭在學生自主學習研究上有所進步，有所創造，有所發現。

一、學生自主學習研究的意義

心理學研究表明，人都有其自身的潛力，也有積極的個性。人的這種潛力和個性對學習的成功起著主導作用。所以，現代教育強調開發人的個性潛能，促進人的綜合素質的發展；主張教育實踐要把外部的要求和物化內容化為主體的知覺、需要和追求，使主體的內驅力成為主動進取的行為，即教育過程應該是主動積極參與的過程。學生自主學習的實踐研究就是要解放學生的個性，解放學生的情感，按著教育的客觀規律把學習的權利還給學生，使學生成為學習的主人，使教育過程真正成為主體學習的過程。學樣的教育工作要為學生的自主學習創設寬松的環境，提供有效服務。國家制定的“課程改革綱要”和新“課程標準”中提出教學過程應該成為師生共同學習和共同發展的過程，指出教師要轉變角色，既要成為學習的角色，也要成為服務的角色。在闡述新課程標準時強調自主學習、合作學習、探究學習，實踐學習應該成為學生的基本學習形態。

二、自主學習研究原則特征及目標

堅持基本原則，為完成九年義務教育的基本目標和基本任務目標；為學生奠定基本學力水平服務。堅持效能性原則，按著“成功靠成功推動”的理論，促進學生學習成功，與此同時培養學生的自我效能感。堅持實踐性原則，努力創造具體活化的學習實踐活動，促進學生實踐能力的提高，堅持創造性原則，通過教學創新，促進創新人才的培養。

自主學習具有以下幾方面的特征：（1）學生參與確定學習目標、學習進度、評價指標；（2）學生積極發展各種思考策略；（3）學生有內在動力的支持，從中獲得積極的情感體驗；（4）學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，主動做出相應的調試。課堂上要實現學生自主學習，教師首先要轉變觀念，以學生為主體，轉變角色，由“主角”變為“配角”，變“教師講，學生記”為引導學生去發現、認知、歸納、總結，不要強求學生一定按教師的思路思考問題，而是主動地去認識。

三、自主學習研究內容

“自主”反映出了一種人文精神，即獨立的人格和自由的精神，從哲學的品德角度講是內因動力問題。從社會角度講，有人權和法律的意義。初中學生還有品德和道德的內涵，把“自主”理解為一種方式和方法，一種形態和現象是遠遠不夠的，把“自主”僅僅放在課堂里去培養也是不夠的，不可能產生最大限度的自主。

首先，教師要轉變角色。教師成為學生“共同學習”的朋友和助手，為學生提供優質服務，這是主要研究的問題。例如，教師心理調整，教育教學實踐的創新，教師評價等等。

其次，依據教學內容恰到好處地安排“自學、共享、導學”的時間比例，給學生更多的自主學習時間。要依據教學內容進行教學形式和教學方法的創新，激勵學習動力，激發學習熱情，使學生樂于并善于參與教學過程，采取“異質合作”的學習形式：即，自讀教材，合作探究，分層實踐，互教互學，互查自結。教師要組織好學生在“異質合作”的學習中，進行學習效果分析，教師通過合理手段加以補救。課堂教學手段、教學方法、教學組織教形式是學生自主學習的顯性特征，但這不是學生自主學習的學習水平，要做好教學工作，真正提高學生的學習水平，還必須了解和把握每個學生學習的個性；了解和把握每個學生的學習的行為態度；了解和把握每個學生的學習成績和學習能力所處的水平；關注學生在自主學習過程中的心理和生理的變化。教師只有了解這些相關的而又很重要的因素，并加以科學地指導，才會產生快樂的、有效的、持久的自主學習。

四、提供自主、合作、探究的學習方式

自主性是強調能動地、積極地參與學習活動，自我設計自我學習過程，掌握學習方法，注重情感體驗；合作性是強調小組成員圍繞共同的任務密切地配合，積極地互動解決問題，共同發展；探究性是強調引導學生質疑、調查、實踐參與培養學生的問題意識，讓學生親自經歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法，并相互合作和交流。強調探究的學習方式，并不否定接受的學習方式，而是兩者有機地結合起來。

實驗新課程改革后，在教育教學的指導思想上，要尊重學生的個性和自由，轉變過去的教學方式，使學生充分體會到學習的興趣，成功的滿足。讓學生快樂、健康和諧地成長。在師生的雙邊關系上，要充分發揮學生認識主體的能動性，千方百計激發學生的學習興趣，使學生積極主動地進行自我教育。在教學過程中，教師只是主導，做適當的點撥，讓學生之間共同合作學習，互相取長補短，共同探究解決學習上的困難，達到對新知識的理解消化。

提倡自主、合作、探究的學習方式要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變，教師是學生學習的促進者，組織者和指導者，應積極引導培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高動手能力和實踐能力。

總而言之，改變學生被動接受，強迫記憶的學習方式，形成自主、合作、研究性學習，是培養學生創新精神和實踐能力的根本措施，是教學改革的突破點，它將伴隨著教學改革的全過程。