小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的研究

【摘要】在現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在著簡(jiǎn)單化和隨意性。教師往往沒(méi)有根據(jù)課堂這一特定教學(xué)情境，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，去努力提高教學(xué)效果，豐富孩子的人格，美化孩子的生命，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。相反，他們的課堂評(píng)價(jià)，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因而，如何有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，提高課堂評(píng)價(jià)的效果，這是一個(gè)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言 問(wèn)題 運(yùn)用策略

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展和課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多流于形式，未能根據(jù)學(xué)生的心理特征，教育新理念，語(yǔ)用規(guī)律，去尊重他、激勵(lì)他。作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)充滿激情，充滿人文關(guān)懷。教師富有個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)諸學(xué)科的有關(guān)原理，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，作出富有激勵(lì)性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，建立自信的良好空間，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，使其看到自己努力的方向，調(diào)動(dòng)積極思維，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在問(wèn)題的探究

評(píng)價(jià)可以使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

相反，如果教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不容忽視。

回顧以往的研究成果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究關(guān)注面雖多，但比較零散，大多是在新課程背景下作現(xiàn)象的描寫，而未從特定的課堂教學(xué)情境出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)用學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)理論作深入的分析與探討，且現(xiàn)象的描寫與原因的探究之間缺乏有機(jī)的對(duì)應(yīng)與聯(lián)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的探討就顯得尤為必要，這也對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

隨著課程改革的不斷深入，教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用已引起越來(lái)越多的教師的重視，許多教師也都嘗試著運(yùn)用科學(xué)而又藝術(shù)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但從教師具體運(yùn)用來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師主體意識(shí)錯(cuò)失、評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性缺失等方面。

1.教師主體意識(shí)錯(cuò)失

（1）教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)。（2）教師話語(yǔ)權(quán)濫用。（3）教師的主觀偏見。

2.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性缺失

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅反映出一位教師的教育觀念，同時(shí)也反映出教師的教育機(jī)智，即教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)的藝術(shù)等。每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)決策，這對(duì)教學(xué)的改進(jìn)是非常有利的。

經(jīng)過(guò)將近一年的課題探究，我們總結(jié)出了幾點(diǎn)提高教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本途徑。

（1）不斷學(xué)習(xí)拓展自己。（2）不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。（3）不斷加強(qiáng)實(shí)踐錘煉教師、鍛煉口才和掌握控制聲音的技巧。（4）借助語(yǔ)態(tài)形成語(yǔ)言風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言策略研究

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)可以從以下幾方面體現(xiàn)。（1）繪聲繪色的情感性（2）含蓄幽默的趣味性（3）達(dá)意達(dá)情的準(zhǔn)確性（4）意味深長(zhǎng)的激勵(lì)性（5）抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏性。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，用一句話來(lái)概括即是課堂教學(xué)語(yǔ)言主要有“四美”：一是音美，要講普通話；二是意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美：三是形美，追求修飾美、多樣美；四是情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講求語(yǔ)言的美，并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在上課時(shí)字字珠磯，句句似詩(shī)，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗吘共煌谡毡拘频谋硶＝陶n是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。借此來(lái)“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開激情的雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。