班級(jí)循環(huán)日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的提升

【摘要】改變以往封閉式的個(gè)人日記形式，實(shí)施組內(nèi)日記循環(huán)書寫，每周每人寫一篇，小組成員共同評(píng)議，交流，評(píng)價(jià)；教師每周批閱，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作與競爭意識(shí)，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】循環(huán) 合作 競爭 互動(dòng) 提高

為了增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練量，從三年級(jí)開始我便要求學(xué)生每天寫一篇日記，愿望雖好，但三年以來不少學(xué)生都把日記當(dāng)作了一種負(fù)擔(dān)，寫作時(shí)往往抓耳撓腮、愁眉苦臉。每次批閱學(xué)生日記，就成了一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻無實(shí)效的負(fù)擔(dān)。這種寫作訓(xùn)練雖有量的增加，卻無質(zhì)的轉(zhuǎn)變。究其原因，首先是這種練筆缺乏必要的指導(dǎo)，其次，這種練筆完全是學(xué)生個(gè)人的封閉式訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)體在這種孤獨(dú)的訓(xùn)練中缺乏競爭的動(dòng)力、合作的力量。

作為語文老師，我有責(zé)任反思我的作文教學(xué)，如何在新課程理念的引領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑。我認(rèn)為日記必須堅(jiān)持書寫，但要改變方式，于是本學(xué)期我在班級(jí)中推行了“班級(jí)循環(huán)日記”的舉措，一學(xué)期下來，收到很好的效果。

一、改變策略，激發(fā)寫作興趣

何為“班級(jí)循環(huán)日記”？它是由全班學(xué)生共同參與，四人一小組輪流循環(huán)，每周一至周四學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，周五交于老師再次批閱、評(píng)價(jià)的一種日記形式。小組成員每天在學(xué)校里都能看到其中一位組員頭一天寫的日記，通過共同評(píng)議、交流、撰寫評(píng)價(jià)，能有效地實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的目的。

當(dāng)學(xué)生們收到每組一本日記本，明白老師意圖的時(shí)候，我組織他們親手繪制循環(huán)日記的封面和底面，共同商議設(shè)計(jì)本組日記本的標(biāo)題等。孩子們興趣濃厚，圖文并茂的一本本精美日記本新鮮出爐了——“小時(shí)代”“墨香閣”“梔子花開”“彩虹的另一邊”等等富有孩子思維的個(gè)性標(biāo)題在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)成功誕生，再加上那些孩子們親手繪制的精美圖畫，小組成員名單的標(biāo)注以及座右銘的書寫，每一筆每一處都充滿著團(tuán)隊(duì)的力量與智慧！學(xué)生們滿心歡喜，共同期待一本屬于他們的成長記錄冊(cè)。由原本每天一篇日記減為每周一篇，數(shù)量上的減少是為了質(zhì)量上的提高，并且每周可以閱讀四篇不同風(fēng)格的文章，還能當(dāng)一回小老師給同學(xué)提意見或建議，真是一件不錯(cuò)的事情。興趣盎然的學(xué)生們?cè)诶蠋煹牟呗愿淖兿驴鞓返亻_始了循環(huán)日記之旅！

二、用心策劃，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

班級(jí)循環(huán)日記輪流循環(huán)為學(xué)生提供了平等競爭的紙質(zhì)平臺(tái)，每周的四篇日記由全體組員共同閱讀、交流評(píng)議，自然會(huì)激起每位組員的好勝心，彼此都會(huì)想在組員面前展示自己，從而建立起組內(nèi)平等競爭的良好氛圍。我班63名同學(xué)共分成16小組，每組成員之間在對(duì)寫作技巧和方法的合作探究中，存在著個(gè)體差異，但恰好可以實(shí)現(xiàn)彼此的幫扶，追趕之局面。實(shí)際上呈現(xiàn)的結(jié)果也是令我倍感欣喜，孩子們?yōu)榱瞬桓事浜?，他們的字跡寫得比平時(shí)作業(yè)更端正，題材的選擇上都格外用心。這是另一條新的起跑線，無論哪個(gè)孩子都不愿在這兒成為落后者，這勢必是一種良好的現(xiàn)象。老師在各組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每個(gè)星期五都會(huì)對(duì)這十六本循環(huán)日記進(jìn)行認(rèn)真批閱，及時(shí)了解學(xué)生每個(gè)階段在習(xí)作方面的真實(shí)狀況，并與學(xué)生進(jìn)行心靈上的對(duì)話。每周視實(shí)際情況抽出一節(jié)課時(shí)間，在班上針對(duì)幾篇典型的日記進(jìn)行朗讀，講評(píng)。從構(gòu)思、立意、選材、組材、修改、評(píng)價(jià)等方面有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。依據(jù)該組學(xué)生的具體情況和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)日記再次進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施中，每組的每個(gè)學(xué)生都能受到針對(duì)性極強(qiáng)的啟發(fā)，從而獲得真正的進(jìn)步。

班級(jí)循環(huán)日記在老師有目的、有步驟、分階段、分層次的指導(dǎo)下，由學(xué)生利用課外充裕的時(shí)間展開循環(huán)訓(xùn)練，將課內(nèi)有效的指導(dǎo)和課外寫作訓(xùn)練密切聯(lián)系起來，既彌補(bǔ)了課堂習(xí)作訓(xùn)練在量上的嚴(yán)重不足，又使學(xué)生的課外寫作訓(xùn)練在質(zhì)上能夠得到有效保障。

三、交流互動(dòng)，提高寫作能力

在“班級(jí)循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練中鼓勵(lì)自主寫作，減少束縛，解放學(xué)生，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，努力消除小學(xué)生懼怕寫作的心理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“穿越時(shí)空”小組中的兩名男生，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，平時(shí)的作文甚至考試的習(xí)作都是少之又少，令人擔(dān)憂。而這個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕唤M內(nèi)呈現(xiàn)了良好的寫作態(tài)度和競爭意識(shí)，尤其在后半個(gè)學(xué)期里，他們的每篇日記都在你追我趕，令人讀來有趣。可喜的是倆人成績都進(jìn)步不少?！皸d子花開”小組的四名同學(xué)，每周一個(gè)主題，四人四種見解，四人四種風(fēng)格，圖文并茂，所寫所想令人嘆為觀止！前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”只有學(xué)生們?cè)凇把h(huán)日記”的寫作中不斷獲得自我肯定的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生真正的興趣。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感豐富起來，細(xì)膩起來。不僅能夠冷靜地反思自己在學(xué)習(xí)上的得與失，還能夠從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話中體會(huì)到老師的良苦用心。“時(shí)光的回憶”小組成員思想深刻，略顯成熟。他們的文章或是與同學(xué)交流，或是與老師交心，從他們的日記中使作為老師的我對(duì)他們的思想動(dòng)態(tài)了解得更為深刻。以前認(rèn)為批改日記的煩瑣感完全消失，取而代之的是滿心的期待與會(huì)心的微笑！甚至可以說是一種享受！

經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的興趣大有提高，語言表達(dá)能力，思想認(rèn)識(shí)都較前有了很大的進(jìn)步。這時(shí)的日記既是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，也是心靈成長的一部分。既是積累習(xí)作材料的一種途徑，也是緩解壓力的有效方式?？梢哉f是一舉多得。只要我們能夠把握得當(dāng)，日記將會(huì)為孩子們帶來莫大的愉悅感，也會(huì)讓我們成為孩子們的貼心人。由此可見，循環(huán)日記對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作有著很大的推動(dòng)作用。下個(gè)學(xué)期我們將會(huì)繼續(xù)精彩，為美好的小學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)！