大班額背景下高中英語教授課“口語小組”訓練

【摘要】在我國大班額高中英語口語教學中，“口語小組”訓練模式的積極優勢較多，對學生的高中英語課程參與度，自我管理意識，團隊意識和英語語言的交流和溝通是一種有效的提升，從而對學生的學習信心，興趣和人際交往能力能夠有效提高，這對學生喲后的發展是極為有利的。在此，本文分析和探討高中英語教授課“口語小組”訓練中的相關問題，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】高中英語 教授課 “口語小組” 訓練

當前，高中生的必修課是高中英語，高中英語以培養學生的聽說等綜合應用能力為目標。通過對學生的培養可以促進學生在以后的工作和交往中有效的進行交流。針對大班額背景下高中英語教授課“口語小組”訓練的開展，本文從以下幾個方面開展。

一、大班額高中英語授課中“口語小組”訓練的優勢

相對于傳統的教學模式而言，高中英語“口語小組”訓練具有自己的優勢，只有將這些優勢進行分析，才能以更高的積極性開展“口語小組”訓練教學。

1.“口語小組”訓練能提高學生的課程參與度

在大班額高中英語教學中，通過“口語小組”訓練可以給學生充足的準備時間，在小組中分工，組員之間可以相互監督，和傳統的授課方式相比，能夠使學生的課程參與度有效增加。例如：一個口語小組，有的學生負責討論，進行講述主題的確定，有的學生負責相關文字、圖片、音頻和視頻等資料的查找，有的學生負責幻燈片的制作，還有要一部分學生充當觀眾，這樣可以使口語小組訓練的效果更好，使每個學生都能參與其中。

2.“口語小組”訓練能使學生的自我管理意識提升

在口語小組中可以選擇健談，責任心強和能夠作為榜樣的學生擔任小組長，在教師的指導下小組長進行分工，小組成員之間相互監督，對每次活動的開展都要認真記錄，這樣學生的自我管理意識和能力能夠提高。一般情況下，在做陳述展示時，學生都會在陳述內容幻燈片的第一頁寫出參與小組成員的姓名。在活動中如果有學生沒有參加討論，也沒有給小組做出其他貢獻，那么小組名單中就沒有這位學生的名字。這就是小組中互相監督和自我管理的一種體現。

3.“口語小組”訓練能增強學生的團隊意識

通過“口語小組”訓練能使學生的團隊意識增強，因為最后是對團隊共同作品的比拼，在團隊中有分工，對不同的觀點要學會相互妥協。例如：在一次活動中一個小組中派了一個代表對他們陳述的內容進行了展示，代表在臺中央將PPT上幾個國家的國花展示完之后，忽視幻燈片，開始自己的話劇表演。教師對這段展示做了“所述內容和幻燈片講述的內容不一致”的點評。最后得知這種現象的原因是小組成員之間的觀點不一致。小組成員更偏向于展示PPT上的內容，而講述者自己更加偏向于自己所表演的話劇。可見，很多高中生比較欠缺團隊意識和人際關系的協調能力，在這方面對學生應該加強培養。

二、大班額背景下高中英語教學中“口語小組”的訓練策略

開展“口語小組”過程中有很多優勢，但也有一些問題。例如：“口語小組”講述的話題大部分來自于網絡，缺乏學生自己的觀點和整體感，也很難有自己的創意。有的小組雖然選題很好，但在內容和觀點方面不夠新穎。有的制作的PPT顏色搭配不協調，學生不容易看清楚。此外，小組成員也會意見不合，不能脫稿講述，在講述過程中和其他學生不能形成很好的互動等。

1.強化團隊溝通

針對以上“口語小組”訓練中的種種問題，需要找到有效的解決方法。主要的解決方法就是組員之間的相互監督和團結協作的競賽精神，精心準備是活動成功的一個重要環節。盡管“口語小組”訓練在課堂中只是一部分，也需要學生認真積極的態度和較強的參與意識。在這方面教師要采取措施，教師可以給學生宣傳口語學習重要性，在具體的教學過程中再加入對學生的獎懲措施。整個過程指導教師要對學生的口語訓練進行有效的引導和管理。

2.完善教師指導

教師對學生的陳述內容進行評價時，要以肯定為主，對學生在活動過程中積極和正面的部分要進行真誠的贊揚，對錯誤的地方要用委婉的方式指出，營造出積極，輕松、和諧的英語表達氛圍。同時，錯誤的地方要引發學生思考，通過學生的討論提出有效的改進方案。對于教師的點評，學生要認真對待，將其記錄下來，在以后開展“口語小組”訓練的過程中盡量避免發生同類錯誤，使英語口語訓練質量逐步提升，這樣學生的英語口語水平也會逐步提升。

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善及英語口語化的普及，高中英語的“口語小組”訓練教學模式具有較強的實踐性，操作也比較簡單，因此被廣泛應用于大班額英語口語教學中。本文對“口語小組”訓練教學模式進行了簡單的梳理。首先分析了“口語小組”訓練教學的優勢，最后對“口語小組”訓練常見的問題和解決方案進行了闡述，希望通過本文的研究，對高中英語口語教學水平的提高有所幫助。