地理教學中創設問題情境途徑探討

【摘要】學生的學習其實就是一種思維活動，若沒有思維學習斷難進行。心理學研究告訴我們，思維是在一定的問題情境中產生，地理教學中要拓展學生的思維，須努力創設恰當的問題情境，通過誘導學生積極動腦，調動學生的積極參與性。以問題為主線來組織和調控課堂教學，就能充分發揮學生學習的主體性，引導學生自主、合作、探究性地學習，促進學生學習能力的形成和發展。

【關鍵詞】地理教學問題情境 途徑 探討

創設問題情境即以問題為主線來組織和調控課堂教學，就能充分發揮學生學習的主體性，引導學生自主、合作、探究性地學習，促進學生學習能力的形成和發展。那么地理教學中如何有效地創設問題情境呢？本文試從以下幾方面作一探討。

一、以用促學創設問題情境

“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查”，形成學生的知識與技能，是新課程的重要目標。學生學的目的是為了用，用又會激發學生學的積極性，促進其學習能力和知識水平的提高。我結合新教材湘教版地理Ⅰ（必修）的教學，在以用促學方面做了一些有益的嘗試。

例如，大氣的溫室效應和保溫作用是知識難點。為了解決這個問題，指導學生利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計、濕度計，做一次模擬大氣溫室效應和保溫作用的小實驗，讓學生經常測試溫室內外的溫度、濕度，然后再讓學生結合地理知識，分析溫室內外溫度、濕度差異的形成原因及其對農作物可能產生的影響。

為了培養學生地理問題的綜合分析能力，讓學生考察了云門寺附近的桂花瀑布及其一條深谷。學生們都感到非常奇特。這20多米高的瀑布和深山谷是怎樣形成的呢？我不讓他們簡單地下結論，而是鼓勵他們鉆研教材，查閱縣志等資料，走訪地礦局，綜合分析其形成原因。由于學生對這一奇特的地理現象產生了濃厚的興趣，學生對這個問題也就特別重視。經過認真準備后，他們就展開了全面的分析論證。如，斷層錯位、流水侵蝕、斷裂下陷、冰川刨蝕、人工開鑿等等能形成瀑布、溝谷的地理因素，他們幾乎都分析到了。盡管他們分析、論證的結果不一定與實際的地質成因完全吻合，可他們卻能夠自主探究和合作學習，學以致用，增強了學習能力。

二、通過地理史實、現象的敘述創設問題情境

地理學家在科學發現的過程中所運用的研究方法以及遇到的一系列問題，對學生的學習有著巨大的激勵作用和潛移默化的影響，為教學提供了生動的素材，是設立問題情境的一種有效途徑。學習新教材湘教版地理Ⅰ（必修）“太陽活動與地球”內容，我為學生展示了一則“揭開太陽黑子的秘密”閱讀材料，中國是世界上最早記載太陽黑子現象的國家，如2000年前的古書《漢書·五行志》中有“有黑氣大如錢，居日中央”的記載。17世紀初，意大利科學家伽利略使用簡單的望遠鏡，冒著眼睛失明的危險和教會的迫害，對當時號稱“學問之神”的亞里士多德提出挑戰，證明了太陽并非完美無缺而是有黑子。19世紀后期，被人們稱為“太陽的開拓者”、“現代太陽觀測天文學之父”的美國科學家海爾，在前人工作的基礎上，對太陽黑子的活動進行了富有創造性的長期研究，初步揭開了太陽黑子的秘密。原來，黑子實際上是太陽物質在極高溫度下的一種劇烈運動，是一個巨大的旋渦狀氣流，是真正的太陽“風暴”！關于太陽黑子的秘密還沒有完全揭開，科學家正在繼續研究。然后，出示思考討論問題：（1）研究太陽黑子是否重要？為什么？（2）海爾等科學家揭示黑子的秘密的過程生動地告訴了我們什么道理？從而激發學習地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

三、通過精心策劃的課堂討論創設問題情境

討論對于激發學生的思維活動是一種最有效的方法。在教學中利用學生對某一問題的不同看法所引起的矛盾沖突，引導學生進行討論，從而創設問題情境。由于在討論過程中學生希望認可的愿望非常強烈，教師在鼓勵學生充分發表意見的同時，要適時引導他們冷靜分析，從不同的側面去認識問題。

例如，在教學新教材湘教版地理Ⅰ（必修）“地球的公轉”運動，對于近日點、遠日點的日期問題，教師可先設問進行誤導：“北半球大陸最熱月最冷月分別是幾月份，由于地球公轉軌道是一個橢圓，太陽位于其中一個焦點上，這樣地球在公轉過程中就有了近日點、遠日點之分。同學們想想：近日點、遠日點各在幾月？”有些學生回答是7月和1月，而有些學生卻說：“恰恰相反，地球位于近日點附近的是我們感到最冷的1月，而我們感到最熱的7月太陽卻離我們最遠?！边€有部分學生大惑不解，此時讓答對的學生來解釋，教師也可以及時從地球公轉速度的快慢、太陽直射點、正午太陽高度與太陽輻射方面提示和點撥，誘發學生充分討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，創設問題情境是影響學生學習地理課程的重要因素，創設問題情境是培養學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學中，地理教師通過深入地分析教材，結合學生的認知心理特點，來創設恰當的問題情境，以激發學生的學習欲望，激活學生的思維活動，從而培養和提高學生的學習能力。