小學漢語文教育教學方面巧練一漢語學習的關鍵

【摘要】學習漢語要從學生發(fā)展出發(fā)，著眼技能，提高素質，做到有目標地訓練，有步驟地訓練，形式多樣地訓練，提倡講究方法的訓練和綜合能力的訓練。以訓練推動漢語教學的進程，以訓練促進學生知能的轉化，為學生真正把漢語作為學習交流科學知識的工具來使用奠定基礎。

【關鍵詞】漢語文 教育教學

一、小學漢語文的說寫訓練

在加強培養(yǎng)語感為目的的聽讀訓練的同時，還必須突出提高表達能力的說寫訓練。練說。學生能夠與他人運用漢語交流，往往會有一種成功感，會消除顧慮，樹立信心。

第一，從復述課文開始：對照課文以詞類轉換的方式進行復述；改變人稱進行復述；抓住大意，簡要復述。

第二，把詞語或短語放在熟悉的句型中造句。學生一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無味。若使用這種方法把每個生詞造三到五個句子，那將是一舉兩得：既訓練了遣詞造句的基本功，又訓練了說漢語的語感。

第三，練習會話。教師應主動，除在課堂上給學生創(chuàng)造多說漢語的語境外，更要注意隨時誘導學生講漢語。幫助學生樹立信心，只要學生能用漢語進行回答，目的也就達到了。經常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。如果全班的學生都能這樣做，那么學生之間就可以創(chuàng)造情景練習會話的環(huán)境。

第四，每周或每月定期開展?jié)h語活動日，擴大漢語實踐量。練寫。用漢語練寫，不但能鞏固學生漢語詞匯、句型、習慣用法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；其次，學生經常通過寫的訓練可以培養(yǎng)用漢語思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。同時，學生思維能力的提高，又有利于學生在聽和讀的訓練中捕捉主要的語音信息，從而正確理解語言材料。所以我們又可以說，寫的訓練又促進了聽、說、讀的能力。

敏銳的漢語語感是學好漢語的重要條件，也是一個人語言素質的重要標志。但它是在語言活動中發(fā)展而來的，并且是建立在語言內容而不是語言形式基礎上的。老師要有目的、有意識、有步驟地引導學生練聽練讀，培養(yǎng)漢語語感。練聽，具體可分四個步驟：

第一，模仿跟讀階段。讓學生通過聽錄音或聽老師讀。模仿正確的讀音或聲調，適當講解等語言特征和現(xiàn)象：

第二，辨音會意階段。教師除加工語言材料之外，還要有意識地讓學生在識別數(shù)字、時間、日期等方面作專項訓練；

第三，技能訓練階段。主要是以情景會話和短文理解作為聽力材料。

就寫的方法而言，最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫或改寫結合，提供語言點，讓學生連句成文，還要注重對漢語書信、日記、通知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進行系統(tǒng)訓練，以了解和掌握相應的文體寫作知識及技巧。當然，在寫的過程中要把握住由淺入深、循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印地有針對性地訓練。

二、小學漢語文的綜合訓練

課堂教學的時間畢竟是有限的，學生要學好漢語必須具備自學能力。正如蘇霍姆林斯基所強調的：教學不僅是使學生“學會”，還要使學生“會學”、“愛學”，把獨立的學習能力交給學生。因此，學生在以下幾個方面還要進行綜合訓練：一是學會使用詞典，訓練查詞典時的迅速、準確。二是教會學生抓住預習、上課、練習、復習和總結這五個學習環(huán)節(jié)進行良好學習習慣的訓練；三是指導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是與漢語文化相關的讀物，多方面了解漢語特有的表達法、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識，從而激發(fā)他們的學習情趣。

三、小學漢語文的運用興趣的遷移

在漢語文修訂版大綱中對作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它稱之為“寫話”，意在明確學生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實現(xiàn)的“催化劑”！

對作文感到頭痛的同學，往往在寫作中無話可說，語言干癟，內容空洞。其實，他們對作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對寫作缺乏參與的興趣和動力。解決問題的關鍵在于如何調動學生們對寫作的興趣，這種興趣從何而來呢？

四、小學漢語文的會想、會讀，到會寫

閱讀教學與作文教學是相互聯(lián)系，融會貫通的。在指導作文訓練時，我們可以充分利用“知識”的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。使學生的學習過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上學生們興致勃勃地把周圍觀察到的事物通過豐富的想象生動活潑、準確得當?shù)乇磉_出來。通過學習和觀察，學生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想象在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩…我的全部詩都是應景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？對少數(shù)民族學生而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。因此，為了調動學生作文的自覺能動性，在訓練過程中我嘗試著運用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。