在語文教學中培養學生自主學習的能力

當前，隨著課程改革的進一步深入，培養學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。有人曾統計過，一個人一生的時間所需要的知識，僅占在校期間所學知識的三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”。由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力。現代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養學生自學能力對于學好語文乃至學好其它學科至關重要。

那么，在語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？下面，我結合平時的教學實踐，談談幾點看法：

一、轉變觀念，變教學為導學

要突出“學生是學習和發展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，學生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦、代替的做法，充分認識到學生的個體差異性，樹立相信學生的意識，要以發展的眼光看學生，讓學生自主決定自己學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗，自主學習的境界，使學生在自主學習的過程中學有收益，提高素養，讓學生的學習過程變得輕松愉快，具有成就感。

二、解放學生，還給學生學習主動權

我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發展的需要，以取得教育的主動權。還要解放學生，把學習的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心、有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發現學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現欲充分地激發出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來了，學生的創造性才能發揮得更好。

三、激發學生興趣，使學生主動去學

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養學生學習興趣的重要性。

“興趣是最好的老師，是學習之母。”學習有了積極性，才能事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與欲望有所指向。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我一直讓學生保持積極的學習興趣，我打破了常規的教學方式，讓學生先知道蟋蟀住宅出名的這個結果，再尋求出名的原因。這樣，學生有了一種強烈的自主探索的欲望。在課中，我采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。這節課，也突出了自主合作的精神，學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生自我發展，達到了“教是為了不教”的效果。

四、指導學法，讓學生學會學習

授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。

在教學中，要改變學習的被動狀態，有意識的教給學生學習方法，使學生能逐步掌握和積累一定的學習方法。如《海濱小城》這篇課文，是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景的好范文。在教學生學習這篇課文時，我們同樣注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先我讓學生默讀課文，分清寫海濱時用得最多的是什么樣的詞，把它找出來，其目的是讓學生抓住海濱的特點。其次抓住特點后再細讀課文，找出能表現海濱十分美麗這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第二大段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給學生自主學習的方法，即授之以漁，也就是培養學生的自主學習的能力。

五、搭建自主學習的平臺，多創施展才能的空間

在語文教學中，教師除了要根據學生自主學習的能力來明確教學的目標導向，更要善于創設自主學習的條件，為學生搭建自主學習的平臺，盡可能的給學生提供更多互相交流、共同切磋、展示收獲的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動，使學生能夠更多的體驗互相幫助、共同分享、共同成長的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人才素質的需要。我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂教學手段中運用各種策略，培養學生勇于發現、積極探索、大膽創新的能力，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。