在語文教學中注重學生思維能力的培養

21世紀是創造的世紀，需要一大批敢探索，會創新的創造性人才。要培養學生的創造力，必須清除傳統教育觀念中阻礙和限制學生創造潛能發揮的因素，樹立有利于學生創造力發展的教育觀，我通過閱讀教學，充分挖掘出教材本身所蘊含的創造性因素，鼓勵學生樹立創新意識，發展創造性思維。

一、鼓勵質疑，培養思維的獨立性

懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程，獨立性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同：獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性，而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……

1.激發興趣，養成質疑習慣

要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠舊課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是、有地放矢。經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2.教給方法，提高質疑水平

要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢。

二、激發想象，培養思維的連動性

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”“想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸：從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境：使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學生任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維，培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

1.觀察感知，豐富表象積累

觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想象的發展。

2.啟發引導，拓寬想象空間

如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新素質的培養。

三、打破定勢，培養思維的多向性

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的，我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要障礙就是習慣地從固定的角度去看待事物、無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

1.同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成

以識字為例，讓學生記“坐”字，有的學生說，兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”：有的說，“坐”就像老師的天平：有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務，記住“坐”字，對于這樣的現象，教師應予以肯定、鼓勵。

2.同一個問題或意思，引導學生進行不同的理解或表達

如教學《王冕學畫》一課時，當教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個學生回答說：“畫下來，天天可以看荷花。”“還有別的意思嗎？”教師啟發學生。學生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看”。“畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？”……這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互鼓勵，情緒活躍，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

我們班從一年前的死氣沉沉，到現在已是相當活躍，我常常在學生激情飛揚的表達之后感到課堂是多么快樂的地方，上完課之后是多么的爽快！專家們說，有效的教學能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程、新教育的推動下，我們教師的觀點要變、學生學習的方式要變，總之，光有老師的苦口婆心、甚至嘔心瀝血是不行的，真正的學習建立在師生間廣泛的、平等的、由淺入深的對話中，建立在學生的激情飛揚中……

讓我們的學生在課堂上激情飛揚吧。