案例教學法在《教育資源開發與利用》公共課中的應用

【摘 要】《教育資源開發與利用》課程要求學生全面掌握信息技術手段從而能夠完成對相關專業的教育資源進行采集、處理和傳遞等操作，案例教學在表現這一部分的教學內容上比較有優勢，適合于學生在這方面知識的學習，同時也有利于對學生綜合素質和能力的培養，有助于幫助學生養成認識問題、分析問題、解決問題的良好習慣。

【關鍵詞】案例教學 公共課 教育資源

一、引言

隨著計算機技術的不斷發展和信息技術水平的不斷提升，高校對于師范類學生的綜合素質的要求越來越高。特別是在教育資源的采集、獲取、處理、加工和傳遞等方面的要求逐漸提高。《教育資源開發與利用》這門課程旨在教授師范類專業的學生如何利用信息技術手段來對教育資源進行合理處理和利用，以便更好地應用在自己今后的教育教學過程中。而案例教學法該門課程的教學上展示了獨到的作用。

二、案例教學法的綜述

1.什么是案例教學法

案例教學法，簡單理解就是從案例出發來進行教學的方法。一般在過程中采用小組合作、協作學習、討論、角色扮演等方法來促進學習者的思考，以便對案例進行全面解讀、分析，并以對話等方式展示自己觀點和與他人交流想法的過程。案例教學的最終目的是培養學生綜合思維能力和靈活運用自己的能力解決實際問題的能力。案例教學立足于教育教學中特定的問題情境，沒有固定答案，只有開放性的解決方案。

2.案例教學法的歷史發展

案例教學法最早起源于兩千多年前的古希臘，當時著名的哲學家教育家蘇格拉底開創了“問答式教學法”，它被認為是案例教學的最初萌芽的形態。而案例教學的真正起源，是始于1870年的哈佛大學法學院，當時的院長克里斯托佛·哥倫布·蘭戴爾為了加強對學生的職業培訓，把案例教學引入法學教育，后來這一教學法又在其它學院推廣時收到了較好的反響。

3.《教育資源開發與利用》課程教學現狀

隨著計算機技術的高速發展，高校對師范生的要求愈加綜合化，《教育資源開發與利用》這門課程，除了要學生掌握信息化設計方面的知識外，還要他們學會如何利用技術手段來實現對于豐富的教育資源的加工處理，存儲和傳遞。目前該課程的授課教師大部分通過例題分析的方式介紹基本知識 ，也即通過例題來向學生展示教育資源開發利用的相關知識點。其實這樣的教學方式 ， 本質仍然是灌輸式、填鴨式的教學方式。學生在聽課過程中一直處于被動接受的一方，這種教學方式比較適合理論知識的理解與掌握 ，而不適合講解運用信息技術手段和教育資源加工處理的操作，而在這種形勢下，在《教育資源開發與利用》課程中引入案例教學，對于提升該門課程技能操作部分的教學效果，從而對學生進行全面的培養與教育，有著特別的優勢。

三、案例教學的應用特色

1.良好的溝通與互動

案例教學最明顯的優勢就是從案例出發，師生之間，生生之間就案例中所展現出來的問題進行分析、評判、討論和交流，在輕松、平等和熱烈的氣氛中達到認識問題、解決問題和學習知識的目的。在這一過程中，教師和學生的角色都不用于傳統的課堂教學，在寬松和諧民主的課堂氛圍中，師生合作互動，共同進步。

2.案例的真實性與實踐性

案例是案例教學整個流程的基礎和核心，案例首先必須是真實的，學生從真實的案例中發現存在的問題，分析解決方法并且提出解決的策略，對現實才更具有指導意義。其次案例要具有實踐性，讓學生能夠輕松進入真實的實踐情境，面對真切存在的問題，擔當一定的角色去解決實踐情境中的問題，這有利于提升學生的實踐操作能力。

3.引導與主動探究

案例教學的實施過程中，一直交織著教師的適時引導和學生的主動探究。對于一些容易理解的和容易解決的問題，教師可以適時弱化自己的引導角色的作用，而對于解決起來存在很大困難的問題，教師要做適當引導，這種引導也必須是有分寸的，有度的，否則將會影響到學生的創造力和創新精神的培養。教師要能夠做到用引導的方式來讓學生獨立思考，經過這樣的鍛煉讓學生形成全面考慮問題的習慣，從而使學生的思維不斷深化，廣度不斷拓展，能夠舉一反三，進而進一步提高其分析和解決實際問題的能力。

4.全面的課程考核與評價機制

案例教學倡導學生綜合素養和能力的培養，而學生的成績也不應該僅僅體現在一張試卷上。作為案例教學的教師，應該結合《教育資源開發與利用》這門課程的特點，規劃好案例教學所涉及到的知識點并設計好案例，準備好案例教學的整個流程，并且在過程中認真記錄學生在團隊中的表現，包括是否認真預習案例材料，是否積極發言，踴躍溝通，是否已經掌握案例材料中對應的知識點并能靈活應用。把這些表現加入到學期最后該門課程的總評價中，這樣才是對案例教學環境下學生表現的全面記錄。

四、小結

案例教學是一種有利于培養學生綜合素養和分析問題解決問題以及靈活運用知識經驗的教學方法。案例教學在《教育資源開發與利用》課程教學中所展現出來的優勢和特色有助于學生在該門課程上的學習，并且有利于學生培養創新精神和創造能力以及分析問題解決問題等綜合素質和能力。

參考文獻

[1]鄭金洲.案例教學指南[M] .上海 ：華東師范大學出版社，2000.

[2]王麗娜.計算機基礎教育之我見- 案例/啟發式的巧合應用[J].計算機教育，2007，（16 ）.

[3]龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養[J].中國大學教學，2012（5）：51-54.

[4]張燕琴.淺談高職院校計算機公共課教學方法的改革與研究[J].福建電腦，2012（12）：192-193.