如何建立高效的小學中段數學課堂

【摘 要】小學的高效課堂的開展為數學這門學科提供許多的便利之處，強化了學生的學習的效率。在以往的教學模式和理念中，小學的數學教學是很重要的，所以更要教師去突破傳統的教育理念去改善現存的教育環境，從現在的學生的角度去出發，讓教學的質量提高，并能更好的符合現在學生興趣，形成新的需求。為了讓現在小學數學的教學能夠符合科學化、人性化、高效化的標準，就要使教育評價去得到更好的改善，及教學方法的改進，教師要更注重學生興趣能力的培養，去探討去和在教學的活動中展開教學評價，去實現建立小學數學的高效的課堂模式。

【關鍵詞】興趣培養 課堂效率 學以實用

面對小學課堂如何高效的建立，首先重點要面對的就是如何去提高教學的效益模式問題，因為這是如何實現高校課堂教學的關鍵所在。在一直以來的教育理念下，數學都作為小學所學科目中重要的一門課程，所以圍繞如何提高科目的高效學習問題都有很多不同的爭論。但在其中有幾點是值得去關注的，這樣可以帶來不同的課堂效率，也使得學生的學習興趣大大的有所提升。

一、建立良好的課堂環境，培養學生興趣

常理而言，孩子對一件事一旦有了興趣，便會學習的很快并且學習的效率也會大大有所提升，因此激發孩子的學習興趣也是提高課堂效率的關鍵所在。如今多媒體的教學方式補足以來激發學生的興趣，所以要采取用課堂游戲的方法來提升興趣所在，通過在玩中找到學習的樂趣，在游戲中所學到的知識往往比死記硬背的形式學習到的要有效率的多。因為一個輕松愉快的課堂氣氛會使學生在沒有狀態的壓力下進行學習，使得學生與老師都能提高各自的效率。在課堂上老師可以依據教學的內容來進行一些實際的情景模擬，比如在教加減運算的這一章的時候，老師就可以根據實際的情景模擬出相應的問題然后讓學生去解答。同時在平常的教學中教師要多根據學生身邊的一些具體的實際情況，選擇富有樂趣的問題，去激發學生的積極性，讓學生將數學的學習與生活聯系，也是提高課堂環境的一種。

二、實際運用，情景教學

通過在日常的生活觀察到，數學是是無處不在的所以如果學好了數學也能解決現實生活中的一些問題，在比如小學三年級有一章學的是三角形的結構特征，這一原理課用于生活中的一些理論和支架中更是具有實際意義用途的。在如今的生活中，像一些金融方面的事件都是需要采用數學的知識去解決的。由此可以知道，數學實際來源于生活的點點之間，也用之于生活之中，這些也就構成了數學的智慧學所在[2]。也只有學好了數學才能解答出在今后的生活和學習中遇到的一些問題，這樣數學在抽象、難懂傳統觀念下也是能發揮實際的作用與用途。學生也會覺得的數學離自己的距離不遠，教師在講解數學的時候也就更能夠方便和輕松。同時教師也要大膽的去鼓勵學生在實際生活中去發掘問題和有趣的現象，從而也就起到了提升學生應用能力的作用，教學的效率和質量也會隨之提高。在平常的課堂上，教師要把具有抽象性的東西變成具有較強的實踐性和開放性的東西，去引導學生發現問題所在，同時也起到積累了生活經驗的作用。最后，要創設形式多樣的生活情境，將教學模式和內容不斷進行整合，用來實現生活化的學堂。

數學其實是生活的來源，很多的生活中的素材都能轉化為數學課本上的教材，教師只有通過不斷地為學生提供新的有趣的生活素材，讓課堂的教學與生活緊密相連才能使得課堂效率得到真正有效的提高。

三、教學過程的質量提高

建立一個高效的小學數學課堂，在優化課程的基礎上，教師同時的也需要認識到教學的內容、手段、方法、和目標同時需要教師把它們統一規劃的運用到高效課堂的建設之中來[3]。小學教學的實用性很強，因為大多數的孩子對周圍的食物都有著強烈的好奇心。在普通的學習過程中有些問題可以采用優化的手段去解決，比如像一個在數學中經常遇到的問題，學習平均數的意義和學習平均數的方法，為了探究這個課題，教師可以運用一場接力比賽來做詳細的闡述，然后利用課件在給學生進行展示，然后在向學生進行提問，求在接力賽中第一組和第二組平均每個人跑了多少米，在求得相應的平均數后在讓學生自己分組之間進行探討。這樣切實的教學方法，激發學生思考能力的同時也在提升整個的教學質量。

我們都知道數學是沒有固定的教學方法的，要想建立高效的數學課堂，教師的上課態度也就顯得尤為重要，在對每個教學環境都仔細的觀察，明確教學目標，對學生的具體情況也要做到詳細。比如在其中的“小數點的意義和讀寫”教師需要將具體的數學目標和教學的重點進行簡要的分析，將小數的學習與生活實鏡相互的結合，來提高教學的質量。小學數學高效課堂的構建，是當前社會與學校教師，學生所共同追求的，教師必須在學生為主體的情況下，來進行自己的課堂效率的提升與改造。

四、用提問的方式來提高教學效果

有效的提問方式在對于培養學生的發散性的思維和獨立的思考能力下是有所幫助的，教師造課堂上進行的一些有效的提問，讓學生自己產生自我去探究的興趣，讓學生自己去想辦法去解決問題。這也是現如今提升小學數學教學質量的有效方法。比如，在學習測量“角的度數”這一章節內容的時候教師可以向學生提出角的大小，角的類型分樣等等問題，然后學生會產生強烈的好奇心，為了解答自己心中的疑慮他們就會開始自己去探討，自己去得到想要的結論。這樣的有效提問方式更讓學生積極的參與到教學中來，最終會提升教學的有效性。

綜合來看，構建小學數學高效課堂是一個需要實踐經驗也需要時間發展的過程，對小學生的學習和生活中都有著很大的影響力。作為一名數學教師，應當以自己的學生為本，帶動課堂的氣氛從而達到提升教學效率的的目的，同時也需要不斷地去優化教學的環境，開發學生的潛在的潛能，提升學生的熱情和興趣，也只有這樣才能將有效的教學方法來正確的運用教學的課堂中，讓課堂熱鬧起來，提升課堂的效率。教師也只有不斷的去探討更先進的教學模式，來培養學生的自主學習力和自主的思考能力，以實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]林丹.從教學評價的改善中建立小學數學高效課堂[J]. 新課程（上），2014，04：66-67.

[2]劉志杰.如何提高小學數學教學的有效性[J]. 科技創新導報，2015，03：230+232.

[3]周澤波.小學數學高效課堂的建立[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：215.