提高數學課堂教學效果的探索

【摘 要】數學源于生活，數學植根于生活，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活的每個角落，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化。數學也是哲學的一門衍生物，是解決生活時間的鑰匙，數學是人們生活、勞動和學習比不可少的工具。本文闡述了如何調動學生學習數學的學習興趣，如何提高學生學習數學的效率，如何利用信息化手段學習數學等。

【關鍵詞】數學 課堂教學 教學效果

隨著新課程概念的逐步深入，數學課堂正在發生變化，一言堂變成了多言堂，每個人都可以發表自己的見解，不再是老師一個人在講臺上唱獨角戲，多了動感、生機和活力，讓數學不再變得枯燥，還有時有一些學生的真知灼見，語驚四座，讓人驚訝不已。但是，由于固有的慣性和傳統的教學方法，問題依然尖銳的擺在教師的面前，需要去解決，重教輕學，重說輕做，學生缺少自己獨立思考、自己獨立解決問題的體驗，學生還是不能擺脫對老師的依賴，很少能自己去探究更深的學問。

一、創設良好的數學教學氛圍，調動學生的學習興趣

數學是一門比較單調，比較無聊的學科，如果有一些學生本來的數學基礎比較差，又對數學沒有興趣，那么可能學習數學對他來說就是一件痛苦的事情，也是一種負擔。教學實踐證明：當對某一件事物產生興趣的時候，人們就會有更多的欲望去了解它、學習它。學生自主學習的欲望來自學生對數學的興趣和自主學習中獲得的成功的感受。在教學中，教師想辦法激發學生對數學的興趣，充分調動學生的積極性，讓學生進入愉快、歡快的最佳的學習狀態。

二、重視情境創設，充分調動學生學習數學的效率

情境創設有明確的目的性，每一節課都要有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生數學思維、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，在數學教學中既要緊緊地圍繞教學目標創設情境，又要充分的發揮情境的作用，讓學生們有一種身臨其境的感覺，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，讓學生自己去探究原委，自己去發現其中的樂趣。如果是問題情境，教師們提出的問題則應該更加的具體，更加的明確，有啟發性，不能籠統的提出如“你發現了什么？誰來說你所想到的？還可以怎么解決？”等這些問題。

情境內容和形式應當根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多種，情境的創設要根據不同的年齡的人有不同的改變，要遵循不同年齡的心理特征和認知規律。在數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活知識背景密切相關的情境，讓學生身臨其境的感悟到數學的樂趣，激發他們對探索新知識的積極性，主動有效地參與到學習中，不再讓數學的教學變得枯燥，用數學本身的魅力去吸引學生，讓學生自己去發掘數學樂趣。

三、優化教學內容，調整教學方法，提高學生學習數學的積極性

1.深究教材，確保知識的有效性

知識的正確性和有效性是保證課堂教學有效的一個重要的條件。對于學生而言，教學知識的有效性指的是新的知識，學生不明白，不懂的內容，教學的內容是否有效和知識點以及學生的領悟能力有關，在教學之前，可以讓學生們自主的先去學習一下，讓他們自己試著去理解其中的問題，在教學的時候，讓學生們帶著自己在自主學習中沒有解決的問題來學習，這樣可以在教學的時候，達到事半功倍的效果，讓學生們不再帶著那么多的疑惑來學習，讓他們先自己解決一部分自己能解決的問題，也可以讓他們在自主學習的時候對哪些他們已經解決了的問題有新的認識來理解，讓他們可以多角度地去看待問題和解決問題。這就要教師在深究教材，備好教案，弄清重難點，不面面俱到，做無用功，可以主要對重點和難點進行講解。并在課堂練習或者課后的時候能夠指導學生掌握最基本的知識點，讓學生們可以更好的學習數學。

2.課堂評價的有效性

在數學的課堂教學中，老師要對學生進行適當的肯定和表揚，這樣可以讓學生們體驗到成功的樂趣和喜悅，增強了學生的學習自信心和學習興趣。對于學生在學習中提出的問題，正確的教師要先加以肯定，在對回答中不足之處或者是不完整的地方加以補充說明，對于學生回答錯誤的地方和問題，教師首先要肯定學生提出問題的勇氣，在分析學生錯誤的原因，讓學生自己知道自己錯在什么地方，是錯在邏輯思維上，還是其他的地方，在對他錯誤的問題進行指導，讓他們明白自己在出錯的時候應該怎么解決，讓他們下次再遇到這樣問題的時候，不會再一竅不通。老師的評價，既要讓學生們有勇氣提出自己的問題，又要讓教師充分了解學生在學習中的誤區和學生們在學習中遇到的問題，對癥下藥的進行指導，全面的提高數學課堂教學的有效性。

3.探究有效的學習過程

讓學生們明白問題的發展過程，比直接的告訴他們答案更加重要，數學課堂教學的核心就是調動全體學生主動參與學習的全部過程，讓學生自主快樂的和諧的發展，學生是學習的主體和主人公，但是由于年齡、經驗、知識、能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為主導者、主動性、點播者讓學生學會自主學習， 才能發揮學生疑難處、意見分歧處。在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。放手讓學生們自己獨立的思考，展示學生們的個性，從而讓每一個學生得到發展。

數學是一門很高深的學問，期待著我們更深入的了解，去發現更多的奧秘。在數學教學過程中，如何讓學生從被動的學習中解脫出來，進入主動專研學習中，還任重而道遠，本文對筆者在數學教學過程中的一些心得進行了探討，希望能給同行帶來幫助。

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