淺談小學數學教學質量的提升方法

【摘 要】人們常說，教育是國家和民族的希望，教育使得一個民族在歷經風雨的滌蕩之后，依舊可以涅磐重生，在世界之林屹立不倒。就拿我國來說，雖然啊經歷了十年左右的文革時期，但是自改革開放以來，我國開始實施全國深化改革以及實施九年義務制的教育模式后，到如今，我國對于教育的重視程度依舊可以很明顯的看出來，九年義務教育制度也正不斷的與時俱進，就拿小學教育來說，教學課堂的多樣化已經逐漸成為一種趨勢，但是，小學教學課堂中依舊存在一些問題，比如教學質量的有待提高，所以，本文就小學數學教學質量的提升方法來談談我的觀點。

【關鍵詞】小學數學 教學質量 提升方法

一提到小學數學，大多數的人都會想到加減乘除這些詞匯，事實也很好的印證了這一觀點。在小學數學的課本中，大多數的教學內容都還是集中在了簡單的加減乘除上，因此，教師應當把最大的精力都放到基礎的算術上，先把學生的基礎給搞好，盡量做到能夠讓學生把乘法口訣表倒背如流的地步，然后在此基礎上對教學質量進行提升，關于如何有效提升小學數學的教學質量的問題，下面我給出三種比較可行的方法。

一、要求學生們熟練的掌握基礎知識：

小學數學的學習是為了給以后學習高等數學做鋪墊，也為了啟發學生的思維能力和邏輯能力。因此，小學數學的學習至關重要，尤其是基礎知識的掌握度，一旦基礎知識學習的很糟糕，那么對于接下來的學習將會是件很費力的事情。下面簡單的介紹三種讓學生們熟練的掌握基礎知識的方法。

1.熟記乘法口訣

對于“一一得一，一二得二”的乘法口訣，是貫穿整個小學運算的一條中間環節，學生一旦在這上面犯了迷糊，那么接下來涉及到乘法和除法的運算都會產生錯誤。那么如何讓學生們牢記住這套口訣呢？教師可以這么做，首先，帶著全體學生朗讀個三遍，然后，讓課代表站到講臺上去隨機地喊學生起來對接，比如說，課代表在講臺上說“五五，小王。”那么被點到名字的小王就要站起來回答“二十五”，如果回答錯了，就可以允許他看一下書再重新回答出正確的答案，以此讓全班同學都輪流一遍。到了下節課，就由教師自己來喊學生起來回答，也是每個人同學都要輪流一次。

經過這樣的多次練習，可以很有效地督促學生牢記住乘法口訣，而且不易遺忘。

2.掌握運算法則

在熟悉車乘法口訣之后，教師還需要帶著學生們去掌握一定的運算法則，比如說在一個運算的式子中，先是要看看式子中有沒有乘法或者除法，有乘或者除法的應當先計算乘除法，后運算加減法，除此之外，在式子里，要是有括號，那么也應當先計算括號里的，再計算括號外的。掌握這些運算法對于計算題來說是很有幫助的，可以一定程度上減少低級錯誤的發生以及提高學生解體的正確率。

3.記憶答題步驟

最后一點，也是最容易被忽視的一點，那就是規范學生的解題步驟，這里所指的解體步驟主要是針對應用題而言，在實際教學中我發現，不少的學生在解答應用題的時候都會忘記寫“答”和數量詞后的單位，比如說一本書五元，在回答問題時，只寫了一個阿拉伯數字5，那么雖然答案是正確的，但是也會因為這小小的瑕疵而被扣分，這是很不應該的。教師在平時的教學中應當予以重視和警告。

二、課堂師生進行互動：

除了第一點提高的要讓學生記住必要的基礎知識之外，第二種提高教學質量的方法就是加強課堂師生之間的互動。學習不僅僅是單方面的，更多的是在集體的學習中發現自身存在問題并及時加以解決。

1.師生共同制作數學模型

首先要和大家分享的就是教師和學生共同制作數學模型，比如說在學習“立體圖形的展開圖”這一節時，教師就可以和學生們一起先制作一個立體的圖形，然后再將他展開并且記錄下展開圖的樣子，就拿長方體來說，教師可以選擇任意一種能夠制作成長方體的圖案來教學生如何制作長方體，首先，先要確定好長方體的長、寬和高的厘米數，然后學生用尺子良好并做好記號，接著教師向學生演示怎么裁剪，演示完之后要求每一個人照著樣子裁剪，其次教師繼續演示如何將平面圖形折行立體的，并且用膠水固定好折好的長方體，教師下去巡視學生制作過程的時候，不要過分的干涉學生的制作，等到學生遇到問題自己上來提問時再給出幫助，這樣，一來，可以鍛煉學生的思維和空間想象能力，二來，也有助于培養學生主動`提問的好習慣。

2.師生共同參與數學游戲

對于小學階段的學生來說，沒有什么能比得上玩游戲能夠帶給他們快樂了。所有，教師應該好好的利用這一點，在課堂上們融入游適當的小游戲，比如說在分數的時候，可以和學生們玩“你問我答“的游戲：一個學生提問情景式的問題，其余學生進行搶答，答對教師可以獎勵一個小紅花，到最后看誰的小紅花最多，教師可以將該名學生評為“數學游戲小達人。”

以游戲式的方法進行教學，一方面營造了一種輕松的學習氛圍，另一方面，學生們可以在不知不覺中掌握數學的相關知識。

三、知識點定期歸納總結

最后一點也是不容小覷的一點，那就是定期的對知識點進行歸納總結，雖然小學數教學的內容比較簡單，知識點也比較少，但是對于在這個年齡段的學生來說，定期的回顧與總結也是有必要的。教師應當經常帶著學生們去回顧一些錯題，讓學生們在錯題中總結出經驗，以此避免下一次犯相同的錯誤。

總之，上文所談到的從基礎知識的熟練掌握、師生共同參與數學游戲以及定期對知識點進行歸納總結這三個方法都是我在平時的教學中積累得出的結論。能夠提升小學數學教學質量的方法遠遠不止這三種，所以，所有的教師都應當在教學中積累經驗，將理論運用到實踐中，在實踐中檢驗和發展這些教學經驗，經過實踐與經驗的反復循環從而得出一個大家都認可的方法來幫助提高教學質量。

參考文獻

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