淺談語文教學中多媒體課件的作用

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，多媒體課件也逐漸應用于教學。它是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體為一體的電腦軟件，其聲色光和視聽結合的特點，無論是對于組織指導，幫助學生學習的老師，還是對于作為認知主體的學生，亦或是對于新環境下的師生關系來說，都帶來了新的變化，也給我們的語文課堂帶來了新的活力。

通過多年的教學實踐筆者認為多媒體課件在語文教學中發揮了許多無可替代的作用。

一、運用多媒體課件，激發閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。在信息技術參與下的閱讀教學，制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，能產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。如在《富饒的西沙群島》一課中，我講到海底魚多這一部分時，展示出西沙群島洋底的課件。這時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發出贊嘆，似乎已置身于海底。這時讓學生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。我又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學生又馬上投入到積極的討論之中，最后領悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字。

二 、運用多媒體課件，創設閱讀情境

文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。這時可以利用多媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。如《火燒云》一課，由于身處城鎮的學生一般沒有仔細觀察過火燒云，我先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩，然后又出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節的寫作結構練習說話。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

三 、運用多媒體課件，開闊閱讀視野

計算機多媒體能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。如教學《南極風光》一文，那是一篇遠離學生生活的課文，光讓學生體味文字畢竟是比較抽象的。我就事先搜集有關南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣的學習，既培養學生的閱讀能力，同時也讓他們感到學習語文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

四 、運用多媒體課件，啟迪創新思維

學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。比如在教學《撈鐵牛》時，我通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起了沉在河底的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發了他們的求索精神。

五、運用多媒體課件，變靜畫為動畫，引導學生作文入門

看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程.若學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時勢必束手無策.我就設計簡單的三維動畫展示出來，可大大提高課堂教育效果.如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，是怎么想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢？ “小黑熊騎車”的畫面是靜止的，對于大部分兒童來說，認識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點，便設計了\"小黑熊騎車時，車輪在轉動\"的動畫特寫鏡頭以及\"車輪滾動\"與南瓜\"滾動\"的比較，使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

總之，運用多媒體課件進行輔助教學能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。