新課標下的小學數學教學

【摘 要】在教學過程中教師從“教教材”到“用教材”，創新性的“整合教材”，把課堂教學設計的中心轉到關注學生的“學”上，強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷對數學知識解釋、應用的過程，教會學生把握自己，積極探索，主動發展，教師的觀念更新了，學生認同了，并且在課堂中掌握了學習的方法，使學生真正成為了課堂的主人。

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學

隨著新課程的誕生，數學教學越來越受到廣大教師的重視。在小學數學課堂教學中，如何以課改新理念為指導，正確處理傳統與創新的關系，怎樣才能上好一堂扎扎實實的小學數學課，是我們每一位數學教師思考的問題。現在我根據自己的教學實踐與感悟，談談自己在教學中的一些嘗試。

一、選擇恰當的教學方法

學生是教學的對象，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規律和心理、生理發展特征：要根據學生的認知流程來安排教學環節，以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。

從課堂教學“學、思、樂”三字經出發優化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中低年級的學生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節課好不好玩，”對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些枯燥的教學課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學生學的也就沒有滋味了。針對這一時期的期待，教師必須培養自己的童心，激發提高自身的教學熱情，更好地開展教學活動過程。在這一階段，也是教師充分發揮自己的聰明才智，創新更多有效的教學手段，讓學生直接參與知識獲得的過程，若遇到什么問題教師可在適當的時候給予簡單的提示，并鼓勵、表揚能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對具有代表性的問題，鼓勵學生試著去解決，可以單獨思考，也可以尋求幫助。例如：有些教學內容，理論貫穿于教學過程中，學生能聽懂，做作業時又經常出錯，這時可采用邊教邊練的形式，調動學生多種感官的參與作用，教師在黑板上示范的同時，可要求學生按步驟練習。讓他們動手動腦，教師仔細觀察，適時指點，學生就能較快地掌握方法，通過練習，讓學生悟出其中的規律，有利于激發學生的學習興趣，培養他們的探究心理，與教師的直接灌輸相比，會收到事半功倍的效果。

二、因勢利導，循循善誘

課堂教學是引起學生學習意向和幫助學生實現學習目標而精心安排的外部活動，它需要教師設計一些事件，或采取一些措施有效支持學生內部學習過程，以達到最佳教學效果。先秦·孔子《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”它深刻闡述了教育者引導學習者時要“諄諄教導、誨人不倦”的道理。小學數學新課程標準指出：“數學活動是師生共同參與交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。”可見，小學數學堂教學要正確處理好“導”與“學”的關系，既要重視“導”，又要特別強調“學”，有效促進“導”與“學”的統一。在實際小學數教學中，我非常重視“導學”，充分利用學校規定的五步教學模式（目標引導、探究巡導、交流示導、達標訓導，拓展疏導）進行小組合作式教學，努力改變自己傳授知識方向，積極引導學生自主學習，鼓勵學生形成積極主動的學習態度，使他們在接受知識時，也能形成其正確人生觀和價值觀。同時，我特別強調學生的“學”，重視提倡和發展多種多樣的學生學習方式，積極引導學生學會學習、學會合作、學會交流、學會探究，使學生成為學習主人，使他們主動性、能動性和創造性得到不斷發展，以培養他們創新能力和創新精神，為促進學生全面發展創造條件。課堂上，我堅持使用自己制作的數學課件，按照學校五步教學模式，因勢利導，讓學生進行自學，使學生在我事先設置的情境中自主地學習，彼此探究交流，共同分享。這讓學生在疑難問題的解決過程中體驗到成功的快樂，在發現問題和解決問題的矛盾發展中不斷地得到進步；這讓他們在自我探究領域取得滿意成績，漸漸地實現了他們學習目標。

三、走進課堂，回歸生活

數學與人類活動息息相關，隨著科技快速發展，數學被廣泛應用于社會生產和日常生活各個方面，并且發揮著越來越大的作用。因此，數學課堂教學要適應社會生產和科技發展的需要，竭力使教育教學再現社會生活，讓學生走進課堂時，就像走進了社會生活。這正如陶行知先生“生活即教育”理論所說：“沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應有什么樣的教育，教育的內容應根據生活的需要。”可見，課堂教學離不開生活，生活也離不開課堂教學。學生走進課堂，回歸生活，應是課堂教學最終目的，體現著新時代賦予教育的實際內涵。在小學數學課堂教學中，教師應該讓學生穿越課堂限制，走向社會、走向生活。教師要不斷創設生活活動情境，引導學生廣泛地進行生活實踐探究，不斷激發學生學習熱情，促使他們在生活情境中努力操作，不斷內化書本知識，提高生活技能，從而使學生深刻地體會到數學在實際生活中的運用價值。這對學生樹立正確人生和價值觀起著積極的作用。“數學課堂走向生活，生活走進數學課堂”，堅持了開放性數學教育，使學生數學學習與現實生活緊密相連，使學生在教師積極鼓勵和引導下，主動參與數學學習活動，自主地建構數學知識，為他們未來發展創造了條件。

總的說來，新課標下小學數學教學要立足長遠，滿足學生未來生活、工作和學習需要，使學生熟練掌握數學基礎知識和基本技能，著力發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，使他們情感態度和價值觀能夠得到健康發展，為他們將來適應社會需要創造條件。