淺談鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

【摘 要】一些學(xué)者曾進(jìn)行過(guò)研究，認(rèn)為贊賞孩子的成就，對(duì)他們以后的身心發(fā)展是有益的。經(jīng)分析，孩子在三歲前，每當(dāng)智力活動(dòng)方面有所成就，便及時(shí)得到外界的鼓勵(lì)，長(zhǎng)到十歲后，他們的智力發(fā)展?fàn)顩r將比三歲前未獲得過(guò)鼓勵(lì)的孩子好。同時(shí)，這些孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)挫折的耐受力也較強(qiáng)。而一個(gè)缺乏親情，在有所成就時(shí)也未能獲得適當(dāng)鼓勵(lì)的孩子，不但其性格易形成消極、冷漠的方向，而且智能、語(yǔ)言和交往等方面的發(fā)展，也均受到一定影響。

由此可見(jiàn)，對(duì)孩子取得的成就，外界給予適時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，不僅會(huì)促進(jìn)孩子的身心健康，而且對(duì)今后的個(gè)性和智能發(fā)展，也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng) 幼兒 發(fā)展

一、適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。孩子必須感覺(jué)成功，才能成功。幼兒不是缺少缺點(diǎn)，而是缺少優(yōu)點(diǎn)；不是缺少批評(píng)，而是缺少鼓勵(lì)。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)可能會(huì)使孩子受益終生。

1.鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信的有效方法

鼓勵(lì)是一種有效的方法。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就象植物需要陽(yáng)光一樣。當(dāng)孩子試著做一件事而沒(méi)有成功時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)避免用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)告之他們的失敗。做一件事失敗了，并不意味著孩子無(wú)能，只不過(guò)他還沒(méi)有掌握技巧而已。如果我們經(jīng)常采取斥責(zé)的態(tài)度，孩子的自信心就會(huì)受到傷害。

鼓勵(lì)孩子最重要的原則是：第一，不諷刺他們，以免孩子受到不同程度的打擊；第二，不過(guò)分贊揚(yáng)，以免孩子產(chǎn)生驕傲情緒。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，主要目的是讓孩子得到一種自我滿(mǎn)足，即有自尊感和成功感。要讓孩子明白，快樂(lè)掌握在自己手里，成功是自己努力的結(jié)果。

2.表?yè)P(yáng)能發(fā)展幼兒的最近發(fā)展區(qū)

維果茨基的最近發(fā)展理論告訴我們，要在了解、掌握孩子行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以及各種變化，特別要注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，即把握其發(fā)展的可能性，并鼓勵(lì)、促進(jìn)其這方面的發(fā)展。對(duì)其尚不明顯的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己潛力的現(xiàn)實(shí)性。

3.激勵(lì)是推動(dòng)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力

激勵(lì)分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)，內(nèi)在激勵(lì)是指活動(dòng)本身的情趣、意義對(duì)孩子產(chǎn)生喜悅、滿(mǎn)足、自尊的精神方面的情感體驗(yàn)，外在激勵(lì)是指活動(dòng)后對(duì)孩子的物質(zhì)報(bào)酬等。其實(shí)做好孩子是孩子的本性和愿望。有這樣一個(gè)例子：聰聰回家說(shuō)到同學(xué)紅紅考試作弊得了表?yè)P(yáng)，言談中流露出羨慕的神色，他的爸爸就想利用機(jī)會(huì)告訴孩子：誠(chéng)實(shí)是人的美德，投機(jī)取巧只能糊弄一時(shí)，好成績(jī)的背后都傾注著辛勞和汗水。就帶孩子去看了一場(chǎng)芭蕾舞演出，聰聰看到舞臺(tái)上的姐姐跳得歡快輕盈，贏得觀眾的陣陣掌聲，很是佩服。謝幕后，父子倆到后臺(tái)去，看到的卻是那個(gè)姐姐正抱著腳流眼淚，腳趾上還有血。聰聰很驚訝，爸爸跟聰聰說(shuō)：“功夫是實(shí)實(shí)在在的東西，來(lái)不得半點(diǎn)的弄虛作假。”這情景使興奮中的聰聰很受觸動(dòng)。這樣的激勵(lì)內(nèi)涵豐富些，效果長(zhǎng)久些。

自我激勵(lì)屬于內(nèi)在激勵(lì)，孩子學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)，便能自覺(jué)地運(yùn)用、開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的“資源”，就有了取得進(jìn)步的動(dòng)力。

二、不當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)阻礙幼兒的發(fā)展。

1.過(guò)激的表?yè)P(yáng)增長(zhǎng)幼兒的驕傲和囂張

佳佳是班中的佼佼者之一，學(xué)各種東西又快又好。老師平時(shí)也沒(méi)少表?yè)P(yáng)她。沒(méi)想到，老師的種種表?yè)P(yáng)，讓她受到的鼓勵(lì)的同時(shí)也滋長(zhǎng)了驕氣，開(kāi)始在班級(jí)里我行我素，不遵守集體活動(dòng)規(guī)則，從她的父母口中我得知，佳佳因?yàn)槠饺帐軐櫟脑蚨貏e“放肆”，同時(shí)也有點(diǎn)受不起挫折了，比如沒(méi)能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳繩比賽，她就特別生氣。

表?yè)P(yáng)是需要的，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)變成了一種偏愛(ài)，對(duì)孩子的性格培養(yǎng)十分不利。為了真正地愛(ài)這個(gè)孩子，我意識(shí)到了表?yè)P(yáng)的極端效應(yīng)的可怕，并正努力改之。我相信，更加優(yōu)秀的佳佳會(huì)出現(xiàn)在我面前的。

2.廉價(jià)的表?yè)P(yáng)阻礙幼兒的獨(dú)立和創(chuàng)新

賞識(shí)教育，作為一種教育思想，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力是有重要意義的。然而，現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中普遍存在的廉價(jià)賞識(shí)現(xiàn)象卻十分令人擔(dān)憂(yōu)。不斷使用、帶有激勵(lì)和表?yè)P(yáng)性質(zhì)的廉價(jià)贊美，常常促使幼兒去尋找某類(lèi)能得到老師好評(píng)的想法和答案，而并不真正的去思考問(wèn)題本身，這就形成了一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，阻礙了幼兒獨(dú)立地帶有創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。而且有許多幼兒一旦聽(tīng)到教師帶有肯定性的評(píng)價(jià)信息，就不再去思考，甚至對(duì)其他幼兒的回答到底是否正確、合理、完整，也不去過(guò)問(wèn)，一心只想得到稱(chēng)贊，這就有悖于我們想要以幼兒為主體，發(fā)揮他們自主性、創(chuàng)造性的教育理念了。

可見(jiàn)，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力不僅僅是一個(gè)口號(hào)，這需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中多做有心人。隨著社會(huì)、家庭、教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，幼兒的思維觸角也有著擴(kuò)大化的趨勢(shì)，那么在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就必須樹(shù)立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，多鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，以增強(qiáng)不同類(lèi)型幼兒的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的智力潛能，切實(shí)讓幼兒在“動(dòng)腦筋”的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)！

表?yè)P(yáng)是肯定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿(mǎn)足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)的重要方法。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能引起孩子的緊張情緒，滋長(zhǎng)孩子的驕傲情緒，阻礙孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為幼兒教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該適時(shí)的應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子快樂(lè)的進(jìn)步。