文化視野下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的識字能力有助于學(xué)生后期閱讀能力和寫作水平的提升，在語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)該認識到這一點，并針對當前教學(xué)中學(xué)生識字教學(xué)中常見的問題，采取有針對的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文識字課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，要閱讀就得識字，要寫作也得識字?！缎W(xué)語文教學(xué)目標》規(guī)定：在小學(xué)階段要學(xué)生學(xué)會常用漢字三千左右，前三年又要完成大部分識字任務(wù)。這個識字量對小學(xué)生不是一件簡單的任務(wù)。因為小學(xué)生身體發(fā)育還未成熟，注意力不穩(wěn)定、不集中，愛動好動又容易遺忘，再加上他們沒有識字基礎(chǔ)和經(jīng)驗，難度是可想而知的。作為一名小學(xué)語文教師，我深知識字質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到語文的成績。新課改強調(diào)以人為本，促進學(xué)生主動活潑的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

大多數(shù)人都認為識字教學(xué)的意義在于為以后的閱讀、寫作及口語交際奠定基礎(chǔ)，而其實，識字教學(xué)的意義遠不止如此，識字教育更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的保障和基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要手段，是提高學(xué)生認知能力的必要條件。另外識字教育有利于學(xué)生智力的發(fā)展，識字學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦對音形義進行綜合比較加工處理的過程，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。多識字、早識字有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界。這無論對發(fā)展孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力都有重要意義。

二、通過基礎(chǔ)知識的應(yīng)用來進行識字教學(xué)

1.分解偏旁部首

在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點能夠提高識字教學(xué)的效果和質(zhì)量。對于一個漢字來說，其中的每一個結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的作用，通過分解漢字的每一個結(jié)構(gòu)，能夠加深對漢字的認識和理解，從而不斷認識到更多的漢字。比如，教師在進行“胡”字的教學(xué)時，如果加上“王”，就會變成“瑚”，如果加上“米”，就會變成“糊”，通過這種方法能夠?qū)h字的的字形和字音聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字的能力和識字教學(xué)的質(zhì)量。

2.游戲識字方法

對于小學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以，教師在識字教學(xué)中一定要應(yīng)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用學(xué)生喜歡的方法來展開識字教學(xué)。比如，游戲的教學(xué)形式就是學(xué)生非常喜歡的，教師可以在識字教學(xué)中應(yīng)用講故事、變魔術(shù)、猜謎語以及畫畫等形式來培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的注意力高度集中[2]。這種方法的應(yīng)用不僅能夠起到寓教于樂的效果，還能對學(xué)生進行很好的識字教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)出學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的進行識字學(xué)習(xí)。例如，猜謎語就是一項非常有效的教學(xué)形式，它是按照漢字的結(jié)構(gòu)或者是讀音方面的特點，將漢字以謎語的形式展示出來，不僅能夠形象的讓學(xué)生理解所學(xué)的漢字，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識。比如，教師在進行人教版小學(xué)語文一年下冊識字5的教學(xué)中，在學(xué)到“團”、“折”以及“柴”的教學(xué)時，可以應(yīng)用謎語的教學(xué)形式，“團”可以是“國字玉出門，人才進了門”，“折”是“手提一斤米”，而“柴”是“此木可以燒”，用過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生充分理解漢字的含義，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、掌握構(gòu)字的規(guī)律

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，一共有種識字形式，一種是一個一個的去認識，認真記住每一個字，而另一種是在識字的過程中不僅記住了個別的字，還對一些有相同規(guī)律的字有了深刻的理解。對于漢字來說，都是有規(guī)律可循的，只要掌握其中的規(guī)律，就能將所學(xué)的漢字非常容易的記住，而且會記的更牢固，同時還能認識一些新鮮的漢字。比如，在識字教學(xué)中可以利用偏旁部首的識字形式，按照漢字的構(gòu)成形式，找到漢字的規(guī)律，從而提高學(xué)生識字的能力。比如，教師在進行人教版小學(xué)語文一年洗下冊識字5的教學(xué)時，“情、清、請、晴、蜻”是一組字形非常相似的形聲字，學(xué)生在使用的過程中非常出現(xiàn)錯誤，因此，教師要采取有效的方法，幫助學(xué)生正確認識這些漢字[3]。教師可以先向?qū)W生展示“青”字，讓學(xué)生理解它的讀音和意思，之后再給“青”字換上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，從而形成上述的漢字，最后引導(dǎo)學(xué)生進行詳細的分析，它們都是與“青”有關(guān)的漢字，可以按照一定的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生會記憶的非常深刻，從而提高學(xué)生的識字能力。

綜上所述，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，因此，教師必須要采取有效的教學(xué)方式，加強識字教學(xué)的質(zhì)量，并且要注重教學(xué)情境的導(dǎo)入。在識字教學(xué)的過程中，要按照學(xué)生的實際特點，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，從而提高學(xué)生的識字能力以及識字效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。