小學數學解決問題方法多樣化的研究

【摘 要】隨著新課程改革的實施，對課程教學的多樣化提出了更高的要求。在小學數學教學中，對相關問題采取多樣化的解決方法能有效發散學生的思維，使學生形成良好的思維方式。本文通過對小學數學教學中解決問題的多樣化方法進行探討，并提出有效建議。

【關鍵詞】小學數學 方法多樣化 解決問題

小學是學生思維形成的重要時期，因此在教學過程中，應采用多樣化方法解決問題，從而培養學生的思維意識，提高學生的探索精神。在小學數學的教學過程中，教師應注重培養學生解決問題的能力，用多種多樣的方法開發學生思維，引導學生積極思考，使學生對數學學習產生興趣。

一、培養學生養成解決問題多樣化的必要性

在小學數學的教學中，解決問題多樣化的教學研究是每個教學都需要進行的。教師可以通過解決問題多樣化來完善自己的教學思路，并且能夠對學生進行合理的指引。學生可以通過教師的教學來增強自己學習數學的能力，并且在數學的課堂上能夠積極地與教師研究如何將數學學習效率做到最大化。同時也能夠讓學生與教師始終處于融洽的關系中。教師也可以通過解決問題多樣化的教學方法來為學生建立各方面的知識聯系。教師可以通過培養學生養成解決問題多樣化的習慣養成中，讓學生明白數學的學習是怎么一回事，怎樣才能提升數學的學習效率，做到在課堂上學習效率的最大化。

二、解決問題多樣化的策略研究

在學生解題的過程中，培養學生解決問題多樣化的能力是最合適不過的了。學生可以通過解題，找到自己數學學習方面的薄弱處，從而進行積極的改善，增強自己學習數學的能力。教師在培養學生進行多樣化解題思路的時候，就需要對學生進行合理的指引，讓學生找到解題思路多樣化的秘訣，然后才能夠進行最為有效的解題思路多樣化。學生通過解決問題的多樣化，可以保證自己的數學學習能力得到提升，并且在教師的指導下，能夠得到最為有效的數學能力的提高。例如：方程的教學就是最適合培養學生多樣化解決問題的教學知識點。教師可以通過對學生的指引，讓學生找到最適合自己的數學學習方式，從而提升自己的數學學習能力。“3x+9=45”，這樣的簡單方程，學生肯定會一眼得出答案，肯定不會采取多種方法進行解答，但是教師可以進行合理的指引，讓學生不僅僅用一種方法進行解答，還能采用多種方法來解答方程。學生在學習的過程中，就會逐漸養成解決問題多樣化的習慣。解決問題多樣化的教學方法，可以為學生在后面更為深入的數學學習中奠定堅實的基礎，并且能夠讓學生正視數學的學習，提升自己的數學解題能力。

三、小學數學中解決問題方法多樣化的措施

1.多樣化解題方法促進學生解題能力提高

在日常教學工作中，教師應鼓勵學生打破固有的思維模式，運用多種方法解決數學問題，使學生積極主動地去探索數學問題的多樣化解決策略。但是，這并不意味著解題方法越多越好，教師應注意從自身的教學能力出發進行積極引導，不使學生陷入隨心所欲卻不達標的誤區。教師可以將學生的解題方法進行匯總，并將多種解題方法展示給學生，讓學生進行對比分析，選出具有明顯解題優勢的方法，這樣學生就會發散思維并樹立最優解題思路，學生不僅能掌握各種解題方法，而且加強解題方法間的融會貫通，因此多樣化解決問題方法對學生是十分有利的。

2.結合學生實際情況提高解題方法的多樣化

學生的綜合素質與對知識的理解能力不同，因此對學生進行多樣化解題方法的培養過程中，教師要先對學生知識的掌握程度進行了解，進而因材施教。教師是學生進行數學知識學習的引導者，所以在授課之前應對學生的基本情況進行調查分析，掌握學生的數學能力水平，然后在授課時采取針對性的教學策略引導學生采取多種方法解決問題。比如，計算長方形的周長時，有些學生喜歡用（長+寬）×2求周長，有些學生喜歡用長×2+寬×2求周長，兩組計算表示方式都是可以的，教師應充分尊重學生的使用習慣，不能實施差別對待，積極鼓勵學生尋找適合自己的方法。小學數學是一門用來鍛煉學生思維的課程，教師通過對學生進行數學教學，使學生真正感受數學的魅力、思維的魅力，進而促進他們數學學習能力，有利于將來的發展。新課程改革的終極目標就是提高學生的學習能力及創新能力，培養學生多樣化解決問題的方法是順應新課改要求的。

3.應用情景化教學方法提高學生解題方法的多樣化

學生對于干癟的教學存在抵觸情緒，因此教師應改變教學方式，通過教學案例、情境教學等模式活躍課堂氣氛，從而發散學生的思維，情景化教學對于思考多樣化的解題方法十分重要。小學生的思維比較寬泛，想象力比較豐富，因此教師在進行數學教學活動時，可以利用童話故事來講解分析問題。如在課堂上放映一段有關數學計算的童話故事視頻，猴子叔叔生病了，小白兔前去探望，但通往猴子叔叔家的路有好幾條，小白兔不知道哪條才能盡快地到達猴子叔叔家，這時教師可以讓學生幫忙選擇，對視頻中的路徑進行觀察與計算，從而找到最短的路徑。此外，教師也可以通過實際生活中的例子設置教學情境，以此幫助學生學習數學知識。比如小明總共有30元錢，去文具用品店買文具，小明怎樣才能花最少的錢買到鋼筆、鉛筆、水彩筆及筆記本呢，學生通過相互間的討論及計算得到結果，十分有利于他們開放性思維的培養。

四、結束語

綜上所述，要想提高學生多樣化解決問題的能力，教師首先要尊重學生的選擇，并對學生個體進行差別教學，其次采用一些情景化教學模式協助學生的思維發散，提高學生解決問題的能力。在小學數學教學中，通過解決問題方法的多樣化不僅能使學生能夠真正找到適合自己的最有效的算法，而且也充分體現了新課改的教育理念。