小學數學生活化教學的研究

【摘 要】數學知識的學習與我們的生活息息相關，伴隨著新課改的成功和不斷倡導的素質教育，數學的作用在提高學生思維能力以及學生的全面進步發展方面起著重要的作用。因此，對小學數學進行生活化教學顯得尤為重要。本文從教學方法、教學內容和教學作業等方面對如何實現教學生活化進行研究，更好的使學生發覺數學的樂趣，培養學生主動探索的精神。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學實踐

隨著我國教育改革的不斷推進，培養素質高、能力強的學生已經成為當代教育的主要目標，新課標也要求把教育與生活聯系起來，讓學生不僅懂專業知識，還要有獨立思考和生活能力，不僅要讓學生學會在考試中運用知識，還要讓學生在生活中也懂得運用知識，所以小學數學生活化教育勢在必行。數學作為小學教育的重要學科，對于培養學生理性思維和邏輯思維能力有很大影響，有些小學生雖然在校數學成績很好，但是在實際生活中卻不能夠學以致用，本文探究小學數學生活化教學的現狀和策略。

一、小學數學生活化教學的現狀

小學數學生活化教學中存在的問題 我國學者對于小學數學生活化教育的研究很多，但是并沒有得到廣泛的應用。我國小學數學生活化教育存在的主要問題就是數學老師更加重視數學知識的教學和灌輸，重視學生做題的速度和正確率，更加關注學生的考試成績，可以說在過去甚至是現在部分學校，小學數學教育停留于課堂內和書本上，對于學生在生活中運用知識的能力關注度還不夠，這也導致一些“高分低能”學生的出現，如果一個人得到的教育只能幫他考試，而不能讓它更好的生活，那么這樣的教育并不能算是成功的教育。此外，由于我國教育體制的不完善，老師、家長和學生更加重視成績的高低，有時會忽視對學生學以致用的能力的培養。

進行小學數學生活化教學的重要性 重要性主要表現在三個方面：首先，小學生的生活能力還處于最開始的階段，他們對于生活的了解并不多，生活化數學教育不僅可以讓小學生積累一些生活經驗，還有助于他們處理一些生活問題，是提高小學生的生活能力的有效途徑。其次，小學生的智商并沒有完全發育好，生活化的數學教育可以讓孩子發散思維，積極思考，對于小學生智商的發育影響很大。再次，生動的生活化數學教育可以讓小學生在新穎生動的環境里學習，小學生的好奇心強，在這樣的環境里，小學生會主動提出問題和發言，能夠幫助小學生培養積極樂觀的生活態度。

二、創設生活情景，激發出學生學習的積極性

教學內容越接近生活情景，學生學習的積極性就越高，為此，教師應該積極的挖掘出一些與生活相關的情景，讓學生在學習數學知識的過程中體會到學習的快樂，從而對數學知識產生興趣。如在“比例”這一課的教學中，可以設置這樣的情景：同學們，你們知道么，每個人身上涉及著比例的問題，如，身高與腳底長度的比例是7：1，拳頭一周的長度和腳底長度的比例是1：1，同學們可以自己動手來量一量。當學生理解到這些事實后，就能夠將其應用在現實生活中，如需要買襪子的時候用自己的拳頭來比劃就能夠選到大小合適的襪子。這樣就可以很好的調動起學生學習的興趣，這時再引入教學能夠就能夠很好的完成教學任務了。

當然在創設生活情景時，必須要考慮到情景的真實性，正確的引導學生去分析問題和解決問題，這樣才能夠促進學生綜合水平的提升。

三、鼓勵學生將數學知識應用到生活中，體會到數學的價值

小學數學教學生活化的根本目的就是幫助學生將數學知識靈活的應用在生活中，從而提升解決數學問題的能力，將數學教學變得豐富多彩、有血有肉，這不僅僅是小學數學教學生活化的要求，也是數學教學的本質，學生只有會用，才能夠真正的體會到數學知識的價值。

如，在社會的發展與人們收入水平的提升下，房屋裝修問題在小學生的生活中已經十分的常見了，因此，平面圖形面積的教學中，可以設計這樣的問題：

小明家里的客廳長7m，寬5m，小明的媽媽準備花費5500元來鋪設地磚，有三種規格可以選擇：A：邊長為50cm的正方形地磚，價格為49元B：邊長為60cm的正方形地磚，價格為57元C：邊長為80cm的正方形地磚，價格為77元。同學們，如果讓你們幫助小明的媽媽來選擇地磚的話，你們會選擇哪一種呢？

將這樣的例子融入數學課堂中，既能夠幫助學生將數學知識應用到生活中，也能夠滿足學生的求知欲望，提升學生分析問題和解決問題的能力。

四、用數學語言來敘述生活事件

數學是一種語言，有著基礎性與工具性的特征，這種語言能夠儲存知識，尤其是在現代化的信息時代，其工具性更加的凸顯。為此，教師可以以學生的興趣愛好和年齡特征為出發點，用童趣化、生活化和趣味化的數學語言來敘述生活實踐，這樣就能夠營造出一種輕松愉悅的教學氛圍。

如在“百以內數”這一課的教學中，可以讓學生描述出自己喜歡的數字，并分析喜歡這個數字的原因，這樣，就能夠幫助學生將數學知識與生活相聯系，很好的實現了數學知識的生活化和工具化。

總而言之，小學數學教學的生活化既可以滿足學生的心理需求，也能夠提升學生的綜合能力，培養學生的實踐能力與創新精神。作為教學過程的主導人員，教師必須從學生的個體差異和認知規律出發，采取科學有效的方式構建起生活與數學之間的橋梁，培養學生的數學意識，這樣才能夠實現學生綜合能力的提升。