小學英語教學點滴

讓學生快樂、自信地學習是素質教育的客觀要求，要讓學生在學習中 感受到來自老師和知識的快樂，多從學生的角度去設計教學，把學生的主動性充分體現出來，讓他們在自信中成長。在教學中注重“以人為本”，充分發揮學生的主 體作用，運用多種方法激發和保持學生學習的興趣，真正使學生對英語樂學、善學、會學、學以致用。

那么，小學英語課上實施愉快教學是尤為重要的，在英語眾多的玩與學的結合中，培養他們的一種學習的直接興趣，形成一種內驅力。小學英語應該做到寓教于樂，不加重學生的負擔，開發學生的能力和潛力，把課堂變成學習的樂園，讓兒童體會到英語是生動有用的交流工具，教師上每一節時，都不應該讓學生有任何的壓力和緊張感。在教學中，我創造漫馨和諧的語言教學氣氛，營造和諧的師生關系；調動學生的學習積極性。培養孩子的學習興趣 ；強調愉快教學法，創設合理的情景教學。

一、營造和諧的師生關系

小學生一般都有向師性，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響，教師對學生的愛、期望和鼓勵會激發學生的學習熱情。和諧的師生關系可以消除學生的顧慮，減輕學生的心里負擔，和同學和老師的交流會使他們感到安全、愉快、有信心，因而敢于大膽開口，發言踴躍，情緒高昂，學習興趣和學好英語的信心得到增強。

英語是一門培養語言交際能力的實踐課，我們農村學生在剛開始接觸它時，感覺特別新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。因而作為低年級英語教師必須做到和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生對學習英語產生積極性和主動性，再者，教師要以鼓勵為主，以調動學生學習的興趣和積極性，如：用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“chips ”，喝的牛奶上標有“milk”等。讓發音準、學得快的同學帶領全班同學讀英語，讓某些學得慢的同學作寫簡單的表演動作，讓他們感受到學習英語的樂趣。做得不好的同學，我經常鼓勵他們：it doesn’t matter，you’ll do better next time！ Come on！ 讓他們重拾信心。對于做得好的要充分給予肯定和鼓勵：good ，very good.使他們感到自身的價值，增添 了學習英語的信心，這既有利于調動學生的積極性，縮短了師生之間的距離。又能讓學生充分體會在玩中學和在學中樂的學習境界，保持課堂生動活潑。

二、培養孩子的學習興趣

創造一個和諧融洽的學習環境，采用靈活多變的教學方法，激發興趣，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立。那么，怎樣培養孩子的學習興趣？

第一，課堂設趣，寓教于樂。現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

在教Animals 時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。聲音和形象相結合，語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情境，收到很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。

第二，精心組織各種活動，搭建英語學習平臺。（1）、組織比賽性游戲。利用小學生好勝心強的特點，我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔等。比賽性游戲既鼓勵學生的學習積極性，又極大地提高學習效率。（2）、設計比賽性活動。我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，以激發學生的學習積極性。（3）、提倡參與式。好動是小學生的天性，小學生學習興趣的一個顯著特點是對學習活動和學習過程本身感興趣。教學中，讓學生多動口、動手參與教學過程，學生學習的興趣會大大增強。如教學What would you like ？一課時，可以設計一只猴子找水果吃的故事，從而引出要學習的五個單詞pear，orange，peach，apple，watermelon，以及句型What would you like ？I like……在教單詞、句型時通過多種形式學習。例如游戲、畫畫、表演等，讓學生能夠在真實的情景中充分運用所學的單詞、句型。（4）、練習注重彈性式。《英語課程標準》指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。因此，英語作業在考慮共性時，也要兼顧學生的個性，設置一些彈性作業，讓學生在新鮮、量少、形式多樣的作業練習中產生學習的樂趣。彈性作業在形式上和數量上都要有彈性。在形式上可以結合教材和教學目標，把作業布置為會話式和繪畫式作業等。在數量上，為照顧學習上“吃不飽”和“吃不了”的學生，課后練習可適時安排必做題和選做題。例如教完My family一課后，可設計這樣的作業，必做：抄寫單詞和句型，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文；選做：帶上自己的家庭照片，用英語向小伙伴介紹自己的家庭成員。作業難度逐步加大，學生可以根據自己的基礎自由選擇難易不同的作業。

三、創設合理的情景教學

小學英語課堂教學以情景教學為主，以新奇的形式引出課文的新知識，既形象生動，便于讓學生自然進入新知學習。在新授What colour do you like？時，我準備了12種不同顏色的五星，展示在他們面前，他們就有直觀鮮明的比較，然后各抒已見：I like blue.并以他們喜歡的五星作為獎品，有力激發學習的興趣，學生們都能主動積極參與活動。此活動是從孩子們情趣愛好出發，從孩子熟悉的生活話題出發，激發孩子們渴望學習這種表達方法的欲望，使他們在交流中得到成就感，感覺到學習英語的樂趣，并樂于此項愉快而富有情趣的活動

總之，讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則的指導下，去創造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，從而做好學、樂學的主人，使他們的一雙雙求知的眼睛透出喜悅的光芒。