創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

【摘 要】百年大計教育為本，教育關系到國計民生的大事，小學的教育是整個教育的開端，是學生后續教育的基礎，所以小學的教育對于學生的成長是非常重要的。小學語文教學在整個小學教育中占據著非常重要的地位，小學語文教學效果主要取決于課堂教學效果的取得。本文就“創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究”進行了全面系統的論述，為了提高小學語文教學效果可以采用以下幾種策略：創設競爭情境，語文課堂中可以組織學生分組，在組內進行交流和合作；在課堂中善于把游戲引入到課堂能激發學生學習的積極性；在課堂中穿插一些故事，激勵學生學習。

【關鍵詞】情境教學法小學語文 教學 游戲

一、創設競爭情境

小學生都有著強烈的集體榮譽感，在課堂中，老師首先可以創設一種競爭情境。可以把學生進行分組，在小組內對一些問題進行討論和交流，這樣即可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生學習的積極性。比如在上《《鳥的天堂》這一課時，老師先帶讀課文，并講解“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”這八個生字。老師把這八個生字在黑板上板書，并組詞。老師給學生一定的時間對這八個生字進行記憶，并學會組詞。

以上環節結束后老師可以創設一種競爭情境，讓學生“找朋友小活動”比賽：老師先把學生進行分組，比賽在小組間進行，老師將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學代表本組進行組詞連線。活動結束后老師要對比賽結果進行公布，對優勝的小組進行表揚或者進行一些小小獎勵。如此一來獲勝的小組有了學習的激情，沒有獲勝的小組不甘示弱會迎頭趕上。

手指有長短，學生學習的效果和基礎也是有差別的，為了督促不好學的學生學習，老師可以在各個組選出一個學生對學的生字進行造句。然后再根據學生造句的結果對各個小組進行加分獎勵。為了不讓自己出丑或者為了不連累整個小組，每個學生都會很認真地去理解生字詞并用這些生字詞進行造句。如果對一些詞語理解不了或者不能造句，他們也會主動請教本組的同學。對于特別不想學習的同學，各個小組的組長和成員為了讓自己小組取勝也會主動去和這些不學習的同學進行溝通，然后教會這些同學進行造句。如此以來，想學但是不會的同學會有其他同學教他們，不想學的同學，會有同學對他們進行督促，試想這樣的語文課堂還有幾個學生學不好？

二、游戲引入、活躍氣氛

小學生最喜歡玩的就是游戲，在游戲中他們積極思考，他們情緒高昂，為了激發學生的學習興趣在課堂中可以適當地引入有趣游戲。游戲是孩子生活和學習的反映。小學生的注意力很難集中，即使集中了堅持的時間也不會太長。為了集中小學生的注意力和活躍課堂氣氛采用游戲的方式是最佳選擇。如老師可以在講授完一個新的知識點后可以組織學生玩“正話反說”游戲：

老師讓各組組長選一個口齒伶俐的人代表本組同學參加游戲，老師要事先準備好一些與本課上課內容相關的詞語。老師說出一個詞語，然后要求參加游戲的人把詞語顛倒說一遍，比如老師說“公主”，參加游戲同學要立刻說出“主公”；老師說“上午好”，參賽者馬上說“好午上”。停頓或者說錯的同學即被淘汰。游戲開始從二個字開始說起，第二輪三個字，第三輪四個字，以此類推，隨著游戲難度的增加， 能夠順利過關的同學會越來越少，最后可以決勝出優勝組。這樣即培養了學生的思辨能力，還訓練了學生的口頭表達能力，活躍了課堂氣氛，培養了學生團結協作精神，可謂是“一箭四雕”，何樂不為呢？

但是值得注意的是第一，游戲必須和課堂教學的內容有聯系，這樣才能促進學生掌握和鞏固知識；第二，游戲的引入要注意時間的安排，不能讓游戲占據過多的時間，以免影響上課任務的完成；第三，游戲的引入要考慮全局，游戲不能太簡單，太簡單的游戲不能激發學生學習興趣，但是游戲也不能太難，太難了對于成績一般或者成績差的學生沒有激勵作用。

三、故事穿插，激勵學習

小學生經常會看小故事大道理之類的書籍，學生個人修為的養成和人格魅力的形成往往是受到這些書籍的啟發。課堂上老師講故事時魅力四射，聽故事時學生會聚精會神。在小學語文課堂中，為了吸引學生的注意力，可以適當地講講故事。比如在戰國時期，齊威王與大將田忌賽馬，齊威王和田忌各有三匹好馬：上馬，中馬與下馬。按規定比賽分三次進行，每次賽馬的賭注是千金。齊威王和田忌馬力相差無幾，但是齊威王的馬分別比田忌的相應等級的馬稍微要好一點，所以大家紛紛把賭注押在齊威王一邊。那結果怎么樣呢？

學生也會說齊威王勝。但是田忌采納了門客孫臏的意見，用下馬對齊威王的上馬，用上馬對齊威王的中馬，用中馬對齊威王的下馬，結果田忌以2比1勝齊威王而得千金。這是我國古代運用對策論思想解決問題的一個范例。通過這個故事學生懂得：不要為自己處于劣勢而灰心，只要開動腦筋勤于思考，具體問題具體分析，一定會找到制勝的辦法。通過這個故事學生會受到很大啟發，在今后的學習和生活中學生會養成勤于思考的習慣。

“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，“創設情境教學法在小學語文教學中的應用”是時代賦予當代小學語文教師的要求，我們一定會沿著這條路堅定地走下去，與時俱進繼續探討有效的小學語文教學策略。

參考文獻

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