關于小學英語教學中的課堂導入策略

【摘 要】課堂導入是教師進行英語教學的一種中要手段，無論是對學生的學習還是對學生的積極性都會有很大地促進作用。所以我將以現代教學理論和英語課程標準為依據，對小學英語教師如何進行課堂教學中課堂導入的一些基本要求、課堂導入的基本策略等做一些論述，以此來提高學生對學習的自覺性。

【關鍵詞】小學英語 基本要求 課堂導入 基本策略 主體性；

課堂導入是教師進行教學時，要培養學生對學習英語知識的興趣，以及讓學生了解英語知識，同時教導學生一些與英語有關的內容，讓學生學會確定自己的學習目標，改變自己的學習方式，從而為學生創造良好的教學氛圍。而且如果教師教學時能夠又良好的教學氣氛的話，就能培養學生的學習興趣，以及他們對學習的積極性，提高英語教學課堂的效率。

一、課堂導入要求

1.學生的學習需要

教師在進行課堂導入時，一定要重視學生的學習情況。根據學生的學習需求來對學生進行專一指導，從而讓學生積極地去了解英語知識。

2.要設置學習懸念

俗話說：“學貴有疑”。，質疑能促進學生的思維能力和思考能力，所以教師要積極地給學生設置疑問，讓學生自覺地思考問題，這樣的設疑不僅能培養學生學習英語的興趣，還能培養學生的想象力，刺激學生的自主性。因此，教師進行教學導入時，不只要為學生備好教材規定要學的，還應該給學生提出一些其他問題，拓寬學生的學習面。所以教師要特別要注重課堂教學導入，學會以疑促思，積極鼓勵學生多思維，多發表自己的意見。

二、課堂導入的基本策略與示例

如何進行課堂導入教學，每個教師的教學風格不同，所以每個教師的課堂導入方式也不同。雖然教師的教學導入方式不同，但是只要教學目的能達到就行。在根據經過多年的小學英語教學經驗，同時結合《牛津小學英語》中對英語教學的要求，對課堂教學導入進行了以下分析，從而促使課堂教學收到了良好的效果。

1.直觀導入

直觀導入法是指通過一些實物對學生進行教學的一種手段。直觀教學手段不僅僅能讓學生直觀的看到，還能讓學生自己去發現里面的知識，還可以主動地提出里面出現的問題。這樣的教學更容易集中學生的注意力，刺激學生對英語學習的興趣。例如 ：在講授《Finding your way》這一單元中的 Reading 部分時，老師可以選擇在一開始的時候就像展示了一張動畫警察圖片，并向學生提問 ：What does he do？ 這及可以引起了小學學生強烈的好奇心。接著，老師又可以引導學生談論該警察的一些具體的形象 ：What do you think of the policema？ 然后再問學生如果他們是這里面的警察，他們又會有些什么表現，這樣就把學生的注意力迅速集中起來，想象、思考自己的答案。這種教學手段不但極大地拓展了學生的思維，而且也有利于培養學生的想象能力，從而為達到一定的教學目的做準備。

2.外界知識導入

教師可以在課后以朋友或者是長輩的身份多與同學們進行交流，從而了解學生的興趣和愛好，以便于時時關注他們的心理動態。這樣教師就可以在課堂上，通過先談一些學生感興趣的東西，進而引出本堂課要教的內容。例如，本堂課是要講授關于奧黛麗.赫本的生平事跡，教師就可以通過講授她的一些電影或其他什么作品。

三、充分發揮學生的主體性

學生雖然是接受知識的主體，但是如果他們不發揮自己的主體作用的話。學生的學習就是沒有效的，這樣的教學也是不成功的。所以教師要在課堂中努力提高學生的學習興趣，從而促進課堂教學質量的提高。

1.課前演講

課前演講是對學生學習有助的一種有效的手段。例如，教師可以讓學生在課后選一個主題在課前進行演講，一些演講較精彩的主題，教師可以將該主題作為本堂課的學習主題。但是具體的內容可以讓學生自由發揮，可以選擇與課文相關的內容，也可以選擇自己喜歡的話題，然后讓其他的同學進行1～2分鐘的提問。同時，演講主題也可緊扣教學內容。例如，在教授 8A Unit 1 Friends 時，可以定為 Mybest friends ；在教授 8B Unit 2 Travelling 時，就可以 定 為 One popular tourist attraction ；在 講解 7B Unit 1 Dream homes 時，就可以安排 Dream home and dream school ；在講解7B Unit 6 Pets 時，就可以安排 My favorite pet 等等。這樣既培養了學生上臺演講的膽識，也吸引了同學們的興趣，從而再進行響應的教學任務。這樣把這演講主題作為課堂的導入主題的方法，是教師對于小學英語教育教學的好方法。

2.課前展示

教室可以通過一些教學工具，比如多媒體教學、電子設備技術教學，教師可以從網上下載一些與小學英語的教育教學內容相關的視頻、音頻或其他的相關資料或信息，這樣既可以讓學生直觀的了解一些教師不能動手做的事情，如一些與英語有關的國家的文化背景、文化、經濟政治制度或者的生活習慣等等都可以通過視頻來了解，可以讓學生們更多地了解外面的世界，了解國外的一些情況，開拓學生的視野和豐富學生的知識面，而且還能把學生帶到學習英語的語境中去，切身體會到英語的魅力和用處，從而激發學生對英語學習的興趣與熱情。

3.情景劇表演

在對小學學生進行英語教育教學的時候，老師也可以通過情景劇的表演，學生可以在里面切身的體會，從中學習到更多課堂上沒有的知識和常識。例如，在《牛津小學英語》8A Unit 1 Friends這一單元中，Welcome to the unit 部分的導入，教室就可以鼓勵同學們與自己的同座用英文進行交流，一人提問一人回答的方式，當學生遇到不懂的單詞時，教師就可以開始新課程的學習。而且情景劇表演既能培養學生的口語能力，又能讓學生不知不覺地學習英語知識。從而讓學生體驗到學習英語的樂趣和作用，讓他們了解學習英語對于我們的生活和學習具有非常重要的意義。

導入和策略的多樣性導致了小學英語教師的教育教學的多樣性，因此教師要學會應用這種多樣性來對小學生進行教育教學，根據學生的學習水平和知識接受能力，對小學生真正的做到因材施教。有時候班上一些同學的學習情況總是不容樂觀的，會與前面成績好的同學落一大截，這是就需要教師對這些同學進行指導教育，了解他們的學習情況，及時對學生的問題提出建議，并采用導入和策略教學的多樣化做到真正的因材施教。

參考文獻

[1]王守仁，何鋒.牛津小學英語7B [M].南京：譯林出版社，2009

[2]王守仁，何鋒.牛津小學英語8A [M].南京：譯林出版社，2010