淺談小學數學教學中游戲教學法的運用

【摘 要】在小學數學教學的過程中，教師經常會發現學生出現注意力不集中、玩東西等問題。這說明學生的學習注意力存在有問題。在這樣的情況下，教師應該積極的將游戲教學法引入到課堂教學中，通過游戲教學法的運用來集中學生的學習注意力，讓學生更加積極主動的投入到學習中去。但是因為傳統的小學數學課堂教學并沒有太過的運用游戲教學法進行教學的經驗，所以現代小學數學教學中教師對游戲教學法的運用需要教師自己進行摸索。在現代教學理論的指導下，教師還需要根據實際課堂教學的情況選擇最合適的運用方法，這樣才能夠保證游戲教學法的價值得到最大的發揮。

【關鍵詞】小學數學 游戲教學法 方法與建議

在現代小學數學教學的過程中，教師要尊重學生的學習主體性，在教學的過程中通過合適的方法引導學生。因此，現代小學數學課堂學習的過程中，學生有更高的自主性。但是小學生的年齡還比較小，對自身的控制力還比較差。在這樣的情況下，教師的教學應該更加注意強調對學生的學習興趣的激發。因此，在小學數學教學中引入游戲教學法是很有必要的。

一、讓學生在游戲操作中體驗數學

數學學習興趣是學生進行數學學習的先導，是推動數學學習的一種精神力量。學習興趣缺乏往往使學生視學習數學為一種苦役，并導致數學學習成績下降。據有關調查分析，一個學生之所以成為數學“差生”，其主要原因之一，就在于他們缺乏學習數學的興趣。因此，教師可以利用讓學生在游戲操作中體驗游戲來激發學生的學習興趣。

學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創設情境，激發學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在體驗中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，比枯燥的講解效果好多了。

二、運用游戲教學法幫助學生建立數感

在數學活動中，具有良好數感的人對數學情境能反應迅速、準確、敏捷和思路簡縮，能自然地運用最優化的解題策略。培養學生數感是當前數學教學的一個重要任務。教師在教學中要充分利用游戲的手段，幫助學生建立數感。

如：教學《認識11-20各數》時，教師可以設計一個數一數的小游戲，讓學生快速的參與其中。學生在游戲中會用各種各樣的方法數：先是1根1根地數，2根2根地數，5根5根地數，……接著引導學生先數出10根捆成一捆，再數出2根，容易看出是12根……使學生形象地感受到“把10根捆成一捆”這種方法的優越性，也對“10個1是10”有了真正意義上的理解，為以后認識更大的數打下良好的基礎，建立了良好的數感。

數感的形成是潛移默化的過程，教師可以借助游戲教學法讓學生在輕松的氛圍中學習，形成良好數感，提升數學素養。

三、游戲情境的創設

良好的學習情境，能讓學生產生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣。作為小學數學教師，我們在創設情境的時候，要盡可能的讓學生置身于真實的游戲中。當然也要注意一些問題：

（1）游戲情境要與學生的現實生活相聯系。

（2）游戲情境要與現代網絡技術相結合。例如在學習“1+1=2”的教學內容時，我設計了這樣一個游戲，將班上的學生分成六個小組，一個小組出一個題目，然后另外的五個小組進行搶答，比如“1+2、1+3”這樣是數字組合，要求按照數字順序來和1相加，如果有同學出錯，同組的同學要對他進行提醒和糾正。這個游戲很簡單，通過這個游戲學生基本上可以掌握簡單的數字相加運算，不僅可以培養學生的反應能力，對學生的交際能力也有所提高，而且還活躍了課堂氣氛。

四、游戲目的與學生主體相結合

教學游戲是圍繞教育教學內容而設計的，目的是為了提高教學效率。它不同于一般游戲娛樂性，是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。把抽象的、嚴謹的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，其目的在于教學，而且還要以學生為主。游戲設計要根據學生的年齡、心理、知識層次等來進行，以學生為主體，一切活動為了學生，一切活動為了教學。脫離了教學，游戲只能是“玩”；脫離了學生主體，游戲就失去了本身的吸引力，連基本的活動都完成不了。同時游戲設計要給學生留有創造、活動的空間，讓學生成為游戲的真正主人。

五、構思精妙與組織嚴密要結合

數學游戲的設計構思要精，形式要豐富而新穎，要注重數學游戲的結構形式。一個好的教學游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力，設計游戲時，要滿足學生喜新奇、厭惡呆板的心理，所以，在設計游戲時，一定要注意不斷推陳出新，給學生以耳目一新的新異刺激。同時數學游戲組織要設計嚴密，應注重全員的參與與合作交流。數學游戲設計中要明確教師、學生的角色，要有明確的游戲規則，組織形式一定要設計嚴密，同時，設計一定要讓全體學生參加，要讓每一個學生都有活動參與的機會，不能以少數代替全部，這樣就不能調動學生學習的積極性。游戲設計是把游戲作為教學活動的形式之一，最終目的是為了大面積提高教學質量，游戲注重全員參與，并在參與中加強合作交流，讓學生學會合作學習，面對問題能夠共同解決。這種成功的體驗一定會使他們興奮不己，形成強烈的游戲興趣和探究內驅力，從而為培養優良的思維習慣和品質創造最佳條件。

游戲教學法的運用對現代小學數學教學的提升可以起到積極的促進作用。科學的運用游戲教學法進行教學，可以更加有效的激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加積極主動的投入到學習中去。教師在運用的過程中還應該注意避免游戲教學法的運用可能對課堂教學產生的消極的影響。在保證課堂教學秩序的情況下發揮好游戲教學法的最大的價值。

參考文獻

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