淺談如何提升小學語文教學質量

【摘 要】小學階段是學生成長和發展的關鍵時期，也是學生能力發展的奠基時期。在這一時期，學生所受到的教育往往會對其一生的成長和發展產生巨大的影響。其中，小學語文教學會直接影響到學生的世界觀、人生觀還有價值觀的形成，在現代小學語文教學的過程中，教師應該積極的思考如何才能夠真正有效的促進學生的學習能力的發展、促進小學語文課堂教學質量的提升。筆者認為，小學語文教學質量的提升需要教師在實踐的過程中尋找最適合學生的教學方法，找到培養學生的綜合素質的最有效的方法。

【關鍵詞】小學語文 教學質量 提升建議

在現代小學語文教學的過程中，教師的教學應該根據實際教學情況進行靈活的調整。這是因為在現代教學的過程中，教師的教學不僅僅關系到學生對知識的認知能力，同時更加重要的是，小學語文教師的教學關系到學生的能力發展。在素質教育的背景下，小學語文教學應該積極的引入現代教學思想，并且教師要注意在實踐的過程中靈活的調整教學的方法，以實踐經驗為基礎，找到提升小學語文教學的最有效的教學方法。

一、語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生養成不良的學習行為。

二、語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性，如《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

三、以學生為，著力創新授課方式

生本教育理念下的小學語文課堂教學中就是要以學生為主體。首先，教學設計一定要有以生為本的教育的理念，從實際出發。因材施教，針對每一個學生，盡量考慮相關學生的差異性。使課堂教學能夠盡量照顧每一個學生。其次。教學方式也一定要由灌輸式向探究式轉變，更加強調學生的主體作用。激發學生自主探究的欲望和主動學習的意識，指導和調動學生自主學習和自主探究的積極性。基于這種教學目的與方式的不同，教師一定要在對教材分析的基礎上，明確每一節課應當學什么和學到什么深度。

四、利用信息技術豐富學生的預習方式

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生借助現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。

五、創設情境教學，提高課堂教學質量

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要吸引學生的注意力，教師首先要用生動優美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創設恰當的情境，把美的種子播進學生的心田。

一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內容也隨之結束，也許是已習得的知識的延續，也許是新的學習的開始。這就需要在課堂上再創情境，激發學生繼續探究的欲望，繼續對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。比如，《金色的草地》需要同學們課下去畫一畫；《風箏》倡導同學們試著去做一做。通過動腦動手，加深對課程的印象。

低年級學生的思維特點就是以直觀為主，對形象的東西他們會更感興趣，更容易接受。在低年級教學中，教師要用直觀的形式來幫助學生理解課文中的事物。在古詩類《望廬山瀑布》的教學中，對于沒有見過此類景觀的同學來說，便無法體會描寫瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”氣勢磅礴的浩瀚景觀。當教師出示圖片后，同學們眼前非常直觀的呈現出了廬山瀑布，也由此身臨其境般感受到了詩人作詩時的心境。此類實例還很多，比如，《秋天的雨》《最大的書》等。

教學活動不僅是傳授知識、發展智力的，同時也是師生之間的一種感情交流活動。老師用那充滿愛意的眼神和微笑，和藹可親的語言，能促使學生帶著輕松愉快的情緒進行學習和思考。如課堂上對問題回答得不夠完整的學生說：“沒關系，再想想你一定能回答得更好。”對以往不敢主動回答問題的學生說一句“今天你真行！”讓孩子們在老師的贊揚聲中，體驗到成功的喜悅，會覺得學習是一件快樂的事，對自己充滿了信心。學習《泉水》一課時，文中運用了多種修辭手法，由于初學此類文章，孩子對老師提出的問題始終保持沉默，比如，“原來是一股清泉從石縫里沖出來”中的“沖”換成“冒”“涌”等字好不好，為什么？這時候就需要教師引導和鼓勵孩子們大膽發言，從多方面入手探尋正確答案。

現代小學語文教學質量的提升需要教師在教學的過程中根據教學的實際情況靈活的選擇教學的方法。在這個過程中，教師要注意學生的反應。傳統的教學模式過分強調教師的領導地位，這對于學生的自由發展和素質的提升會產生消極的影響。現代小學語文教學要求教師要打破傳統的教學模式的約束，用更加符合現代教育要求的方法進行教學，這樣才能夠真正的提升小學語文教學質量。

參考文獻

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