淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

【摘 要】學生學習成效高低源于學生對其興趣的高低。在高中物理教學中，如何強化學生對其的學習興趣已成為物理教師所關心的話題。因而必須在教學過程中，緊密結合高中物理教材和學生的實際，在新課改理念的指導下，致力于學生學習興趣的提升。本文正是基于這一前提，就如何在教學過程中強化學生的學習興趣進行了探究。旨在與同行進行業務之間的交流，以更好地促進教學質量的提升。

【關鍵詞】高中物理 興趣 提高

提高學生學習物理的興趣，不僅是提高物理教學質量的關鍵所在，也是強化學生學習能力提升的根本性前提，失去了學習興趣，一切將無從談起。因而必須致力于學生學習興趣的激發。基于此，筆者以下以高中物理教學為例，就如何激發學生學習興趣提出以下幾點探究性的分析。

一、加強教學藝術的應用，激發學生學習的興趣

在高中物理教學中，教師教學藝術效果的好壞，對學生學習興趣的高低有著直接的影響，因此，在教學過程中，教師教學語言應具有幽默感，并以豐富的情感和及時的鼓勵來激發學生學習的興趣。

1.以幽默感的語言激發興趣

教學語言具有較強的幽默感，不僅富有哲理，而且還能使其被課堂所吸引，從而快樂的學習。學生學起來愉快，教師教學輕松。因此，教師可以在課前做好相關準備，可以準備幽默、風趣的小故事，也可以準備有關課程內容的故事激發學生學習的興趣。例如在學習有關磁場對電流變化帶來影響等內容時，教師就可以引導學生回憶初中學過的磁場，并提問：“我們大家都知道，磁場同性相排斥、異性相吸，那么有的男同學是不是會問，我為什么不能把我旁邊的女同學吸引過來呢？”如此幽默風趣的語言勢必會引起學生學習的興趣，原來這是因為男女同學之間的磁場較小，那么在較大的磁場下，磁場對電流會帶來哪些變化呢？通過這樣引入課堂，在激發學生學習興趣的同時為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

2.以豐富情感來激勵興趣

眾所周知，人的情感是十分豐富的，教師也不例外，以豐富的情感和自然的神態使得學生領略物理課題的魅力所在，不同教師教同樣的學生所取得的教學效果截然不同，這在很大程度上取決于教師是否具有豐富的情感，從而激發學生學習的欲望。因此，作為教師在物理教學過程中，應加強與學生的情感交流，以富有感染力的語言、神態和動作，配上幽默、生動的語言和生動的描繪，使得學生更好地掌握物理知識，在激發學生學習積極性的同時學會主動的學習和思考，對于課堂教學效率的提升具有十分重要的意義。

3.盡可能的為學生創造自信的機會，達到激發學生學習興趣的目的

學生不僅希望被教師和同學認可，而且也希望成功。因此，作為教師，應著力構建充滿成功過和自信的課堂，緊密結合教學內容和學生實際，盡可能的為學生創造自信的機會，使其體驗成功帶來的快樂。并將學生進行分層教學，針對不同層級的學習，提出相應的問題，使其一點點的進步都能得到教師和同學的認可，并在作業布置時緊密結合學生實際，按照不同的層級布置不同的任務，確保所布置的任務，所有的學生都能及時的完成，學生在體驗到成功的喜悅之后，才能激發自身的學習興趣。

二、改進實驗教學，強化學生學習興趣

實驗教學是整個高中物理教學的重頭戲，因而教師必須改變傳統的物理實驗教學方式，才能更好地確保其學習興趣得到有效的提升。所以，必須對實驗教學方式進行改進，具體來說，就應做好以下幾方面的工作：

1.利用實驗導入新課

新課導入也是一門藝術，利用實驗導入新課，實際也是對實驗教學方式改進的重要舉措。因此，在導入新課之前，抽幾分鐘時間，結合新課內容作小實驗，既能設置懸念，也能激發學生學習的興趣。例如在進行動量和沖量有關內容教學時，將兩支不同顏色的粉筆從同一高度落下，一支粉筆摔在地上，斷成了幾截，但是另外一支粉筆因為掉在水里而安然無恙，通過這一小實驗引導學生思考為什么會出現這一的情況，從而引入新課，既設置了懸念，也激發了學生學習的興趣，同時將新課導入，達到舉一反三的效果。

2.轉變主體地位，實驗激發學生學習興趣

在進行實驗教學時，應對傳統的實驗教學方式進行改進，尤其是應改進傳統教師演示、學生觀看和驗證觀點的實驗，這樣才能促進學生學習興趣的激發。例如為了研究落體運動加速度，傳統的教學主要以自己動手演示為主，通過提問驗證落體運動的加速度，使得學生始終處于被動地位。而為了激發學生學習的興趣，就需要對教學方式進行改進，由教師演示實驗改為學生分組實驗，以兩個學生為一組，以一組為單位，每個小組中選派2個人進行演示，給學生的實驗器材有鋼球、頻閃照相機等，要求學生設計實驗方案，制作調試裝置和標尺，并在拍攝之后對照片進行分析，填寫實驗報告等一系列的任務，教師在整個實驗教學過程中只是進行提示，同時與學生進行探討，使得學生成為實驗的主體，從而激發其學習興趣，并能根據實驗過程中出現的問題進行反思和總結，并在教師的幫助下完成實驗。整個實驗教學過程中，由于幾乎都是學生獨立完成的，學生能更加全面、直觀的掌握落體運動的加速度等知識點，教師唯一需要注意的是，學會合理地安排課堂時間。

綜上所述，高中物理教學中，作為教師必須注重學生學習興趣的激發，只有提高其學習興趣，才能促進教學質量的提升。因而必須采取有效的方法，盡可能的激發學生學習的興趣，才能促進教學質量的提升。

參考文獻

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