層層剝筍，擘肌探理

【摘 要】任何一篇英語閱讀文本都有其豐富的內涵，僅僅依靠學生現有的知識能力和水平，還不能深究到閱讀文章的深度和廣度。本文結合一節閱讀公開課進行分析反思，分析教師如何以獨特的視角挖掘教材、解讀文本，在課堂設置上層層遞進，在思想上與學生有深度的交流與碰撞，開辟了閱讀新模式。

【關鍵詞】深挖文本 閱讀模式 以讀促寫

一、引言

美國教育學家舒伯特指出：“教科書中的閱讀課文是寫作素材的聚集地、語言現象的展示廳、語法規則的剖析室和文章體裁的示范本”。但是通過課堂的觀察我們不難發現，目前的閱讀教學中問題依然是層出不窮：有的教師的閱讀教學還停留在讀課文、講語法、重翻譯等形式上，致使閱讀教學形式單一；有的教師雖然有意識要運用閱讀技巧與策略，但在導入中，由于“鋪墊過多”致使沒有足夠的時間處理閱讀等。這些現象折射出很多初中英語教師文本解讀的膚淺性，部分老師把文本解讀等同于零散語言點的簡單解析，而忽視了文本解讀中必須關注的語言美、結構美、情感滲透及文化內涵，這不利于學生綜合語言運用能力的提高。

二、文本解讀過程分析與感悟

近幾年，初中英語閱讀文本解讀一直是我們紹興市研訓的主題，16年10月，筆者上新目標英語八上Unit 3 I am more outgoing than my sister Section B 2b 的一節公開課，受到了聽課老師的一致好評。雖然是這一篇較簡單的課文，但我通過仔細設置問題來引導學生理解文本，通過運用三種不同的閱讀方式，對文本進行合理分層并深度解析，使這節閱讀課受到了良好的效果。

Step 1：深挖文本，貴在碰撞出思維的火花

1. 要使學生成為smart readers，就需要讓學生Talk，read，and think with teachers 。筆者首先和學生分享了小時候跟朋友的照片和經歷。利用頭腦風暴（如圖），談論自己對朋友的理解。

2. 引入本課主題———Different people have different ideas about friends.本人在PPT上展示下列六句關于友誼的名言，然后提問，“Which saying is your favorite？ Which friend do you think about when you read this saying？ Why？ ”

1. A good friend is like a mirror.

2. Friends are like books- you don’t need a lot of them as long as they’re good.

3. My best friend helps to bring out the best in me.

4. A true friend reaches for your hand and touches your heart.

5、The closer you are to someone，the more likely you will become friends.

6、The more similar you are to someone，the more likely you will become friends.

感悟：教師應根據文本的內容、學生的年齡特點及認知水平，做到以舊促新并直入主題。通過讓學生朗讀六個關于朋友的名言，其中四句來自課本2e，另外兩句很好的體現了本單元的語法重點比較級。能簡單明了地讓學生既能夠理解本課的重點語法、中心話題，同時能達到知識的擴展與升華。

Step 2：深挖文本，樂在閱讀任務的層層落實中

Para.1： Teach students how to read

（1）呈現整段文章

（2）通讀文本，引導學生找出Topic Sentence，即第一句：My mother told me a good friend is like a mirror. 同時，叫學生反復讀這句話并找出關鍵詞，然后Predict what kind of person Jeff is.學生回答如下：S1：Jeff listens to his mother.S2：Maybe Jeff is a shy boy. S3： Maybe he is a quiet boy.等， 然后指出本句話的關健詞“mirror”，Mirror means it is the same，教師和學生一起得出判斷，Jeff likes the friend who is the same as him。

（3）細讀文本，找出Supporting Sentences，第二句：I’m quieter and more serious than most kids.第三句：That’s why….第四句：My best friend Yuan Li is …第五句：I’m so shy …第六句：But I think friends are like… .教師引導學生一邊逐句分析，一邊完成關于Jeff的信息表。然后，師生共同找出了作者的個性特點及交友觀：Jeff listens to his mother，he is quiet，serious and shy. He enjoys reading good books. He studies very hard. He doesn’t have many good friends. He likes only a few good friends. His friend is similar to him.

最后，筆者追問：Do you agree with Jeff？鼓勵學生在閱讀之后大膽地表達自己的觀點。這種逆向思維方式就是在引領學生逐漸地養成Thinking outside the box的思維方式，讓他們大膽地表達自己的觀點。

（4）通過精讀，以讀促寫。讓學生在感悟文本中作者所表達的觀點的同時，能根據主題句、關鍵詞和結束語來總結寫作支架，最終到達以讀促寫的目的。

Para.2 ：Guide students how to read

筆者帶著學生通過歸納和演繹的雙重手段，得出本段的基本結構。同樣是全文呈現，讓學生找出文章中的topic sentences 和每一句話中的key words。在此過程中，教師根據學生所指出的關鍵句“it is not necessary to be the same.’’ ，接著教師提問，“Can you find the differences？”，讓學生分別找出Huang Lei 和Larry之間的不同點（He helps me to play tennis and I help him to study.”）和交友觀（It is good to be different.）。最后，和學生一起總結寫作支架，（1）Opinion（2）Body（3）Conclusion.

Para.3：Let students read by themselves