提高物理實驗學習能力的新思路

【摘 要】在實驗教學中培養學生實驗設計的能力，正是我們實施素質教育，培養學生良好探究思維的習慣和能力的目的所在，使之可持續發展以適應時代進步的需要。要從注重知識學習與技能訓練轉向注重學生的發展，就應該要最大程度的發揮出實驗的教學作用，下面談談物理實驗設計中的一些原則。

【關鍵詞】學習興趣 觀察能力 提出問題 思考問題

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在自然界中存在有各種各樣的物理現象，人們把在生產實踐中所觀測到的物理現象，在實驗室中利用各種實驗工具反復研究，這就是物理實驗。在中學物理中，大量的物理概念、規律、原理都是通過物理實驗發現、總結歸納得出的。愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值。”物理實驗教學作為物理教學的一種重要的方法和手段，它要把研究的物理現象清楚地展示在學生面前，能引導學生觀察思考，使學生認識物理概念和規律“事半功倍”，還能激發學生學習的興趣，更能啟迪思維，培養科學精神和探究能力。

一、生活實驗，強化應用

說到底，強調課本上所學的物理知識在生活中的實際應用，只要我們留心，生活中處處都有物理實驗。秉承著這樣的理念，在實驗學習和作業中，找出生活中隱藏的物理實驗現象。在同學們的細心觀察下，得到的成果讓我很滿意。比如，讓裝滿水但兩邊有洞的礦泉水瓶分別處于靜止狀態和做自由落體運動，通過觀察其現象的不同可以更深刻地認識到完全失重現象的本質；又如在升降電梯里放上一個臺秤，只要人站在臺秤上便可以直接體驗在升降電梯的上升和下降時的超重現象和失重現象。

二、激發同學的學習興趣

物理具有一定的復雜性，我們在物理學習中都遇到了較大困難，所以不愿進行物理學習，學習積極性不高。物理學科邏輯性較強，只有掌握相應的物理規律，才能更好理解各類物理知識，在物理學習中得心應手。物理實驗大都具有一定的趣味性，能通過物理現象、聲音、物質變化對學生進行吸引，滿足學生的好奇心。在高中物理學習中，學生承受著較大的學習壓力，始終不能處于放松狀態，而實驗則能幫助我們放松自我，沖出教材的束縛，讓學生自由的進行實驗，在不斷獲得成就感的狀態下更主動地學習物理，這樣能夠更好幫助我們提高物理水平。

三、促進理論知識的高效學習

大多數老師在進行物理的教學時，都偏重于理論知識的教學，讓學生背記各種理論知識，掌握題型、之后再運用相應的物理知識。但是在實際情況中，物理知識涉及的內容較多，范圍也較廣，這種記憶方式在短時間內雖能起到一定作用，但時間一長便會忘記，難以幫助學生有效進行物理學習。很多物理概念都較為抽象，如果只依據教材進行講解，學生對物理知識的印象不會加深，而且不能準確理解相應的物理知識。在實驗的作用下，相應的物理知識會在學生腦海中留下較深的印象，幫助學生準確了解相應的物理概念，這樣就能較好促進理論教學的高效進行，提高學生的物理水平。

四、提高自主學習意識

物理學習是一個不斷探究的過程，只有不斷發現規律、創新方法，才能更好進行物理學習。物理學習需要學生勇于自主探究，積極開拓思維，而以往的理論教學則難以達到這個目標，學生的學習熱情也不高。實驗的進行是從已知到未知，能夠較好勾起學生的學習欲望，讓學生感悟整個實驗過程和步驟，培養學生的學習思維。在物理學習中，學生由被動學習狀態逐漸轉變為主動學習狀態，這樣能夠較好提高學生的自主學習意識。

五、利用生活中物品做實驗

知識源于生活，生活過程中處處存在知識。對于初中階段物理教學更是如此。豐富實驗資源組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，這些實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點。如：塑料瓶是人們日常生活中用于裝礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發學生做很多的物理實驗。例如，可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材，聲音與能量，阿基米德原理的演示，潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置等。生活處處有物理，只要我們善于發現，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品。

六、培養學習的創新精神

受應試教育的影響，很多教師只關注學生的學習成績，從多方面提高學生的考試水平，這樣雖然能幫助我們取得一個較好的成績，但是在后期的發展中，卻會產生不利的影響。若過分注重培養學生的顯性能力，將會導致學生難以適應社會生活，自身的動手不足，實踐水平差，進而影響學生的長遠發展。這種教學模式偏于傳統，不能滿足新課標的需求，也不能有效激發學生的學習積極性，難以培養社會所需要的人才。實驗教學則能讓學生在自主實踐中掌握各種物理規律，讓學生在成就感的趨勢下自主進行物理探究，積極解決各類實際問題，這樣能夠較好培養學生的創新精神，發散學生的思維，幫助學生更好進行物理學習。

進行物理實驗是掌握科學知識的一種途徑，實驗能力的培養在高中階段具有極其重要的作用，特別是在學校，需要從學生自身認知特點出發，通過加強實驗教學來培養學生探究能力，樹立正確的科學觀和價值觀。一方面，有利于激發學生的物理學習興趣；另一方面，可以培養物理探索的精神。在學習的過程中，不盲從權威，勇于有根據的懷疑，避免實驗走過程，流于形式，更好的掌握科學知識，讓學生成為學習的真正主人，從而為終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]唐淑君.新課程標準下高中物理與大學物理的銜接研究[D].山東師范大學，2011.

[2]趙曉峰.大學物理與中學物理銜接問題的研究[D].合肥工業大學，2007.

[3]唐淑紅，周秋云.論大學物理與中學物理教學的銜接[J].湖南人文科技學院學報，2008，（4）： 132-134.