我的好教師觀

太陽底下最光輝的職業是教師。教育是高尚的事業，教師一直承擔著傳遞人類文明、啟迪人類智慧的神圣使命。陶行知有句名言“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”無論是從知識的傳授層面，還是做人的標準方面，教師都將影響學生，甚至會影響他們的一生。夸美紐斯在著作里論述“教育的目的就是給人以知識、德行、虔信，使人理解萬物和利用萬物。”認為教育對社會發展具有促進作用，而擔當這一工作的教師也被推到了前沿，怎樣的教師才能更好地勝任這一使命？那會名“落”其實的是好教師。這里我從以下幾方面來談談我的好教師觀。

一、人品稱道，師德高尚

第一，“無德無以為師”。偉大出于平凡，研究古今中外許多有建樹的名人，他們偉大的理想和人格力量是和他們的老師的言傳身教分不開的。師，乃人之表率，人中楷模。其特殊的角色地位與職責，要求教師必須是個人品令人稱道，師德至高之人。一個好教師有強烈的事業心，崇高的敬業精神。兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利，甘做蠶燭，以祖國教育為大任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。有“將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地”的奉獻情懷，這樣才會讓學生敬佩，達到“其身正，不令則從”從善如流的境地。

第二，好教師必須具備的美德――師愛。高爾基“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”教師要有愛心，對學生只有傾注了你的真情，才能獲得學生的信任和尊重。古往今來，許多大教育家，如陶行之、葉圣陶、愛默生、贊科夫等為我 提供了良好的范例。教師只有愛他們，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。“親其師，信其道”，達到水到渠成的效果，才能培養出合乎社會需要的人。只有遵循教育規律，用愛心去扶持，努力讓有差異的孩子做一個身心健康、習慣良好，有一技之長的人就行了。教育要關注每一個孩子。

無論教育發展到什么時代，身正為范，品端言正，有浩然之氣之師，始終是一個好教師的標準。

二、學識是立業之基，授業之源。

教師是知識的化身，智慧的靈泉。現代社會是個呼風喚雨的時代，科技日新月異地發展，知識在迅猛地更新，學生在接受外界知識的能力方面，或許遠超過了他們的老師。時代對教師提出了更高的要求。

第一，扎實的專業知識。教學中學科分類很多，“術業有專攻”，每門學科的老師要夯實自己的專業知識，有自己學科知識的豐厚底蘊，才能信手拈來，出口成章，在教學中大顯身手，樹立起“權威”的尊嚴，博得學生嘖嘖稱贊，才能以“專”服人。學生聽這樣的老師上課，那是一種享受，眼前會產生無數的聯想，像是走進了一個知識的海洋，一個書的寶庫。思緒飛揚，情感得以震撼，產生共鳴，極大激發了他們學習的興趣與主動性，這種效果不正是老師所追求的“教是為了不教”的較高的教學境界嗎？為走進這一自由王國，老師必須時刻充電，才能永恒地釋放所需能量。“為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”（蘇.霍姆林斯基）

第二，拓寬知識面，做復合型教師，樹立終身學習的理念。人類的歷史已進入到信息網絡化、世界地球村的奇異世界，要求老師必須緊跟時代的步伐，與時俱進。向學生學，他們的需求百樣，變化多端，探求他們的需求，創新的自己的教學；向社會學，關注現實，關注未來；向同行學，調集知識，觸類旁通，游刃有余于教學。這種學習型老師，看待工作中的實際問題，會表現為思維敏捷，立意高遠，有預見性，如魚入水，鳥飛天空之帥性。遠見灼識的魅力能深深地吸引學生，又能為同行教師做示范。

三、駕馭語言的技巧

語言表達能力是教師傳授知識、技能的主要傳播載體，直接影響到學生的學習效果，這就對教師提出必須具備很好的語言駕馭能力。

第一，課堂上，語言生動，有幽默感。例如教學白居易有關詩文時，引白居易與顧況一段軼事。顧況初看白居易三字時說“長安米貴，“白居“不易啊！”后讀到“野火燒不盡，春風吹又生”，易口“有句如此，居亦何難？”這樣引介作家，既加深了對白居易的印象，又對他的詩才有了鮮活的記憶，激發了學生學習的興趣。又如《只有一個地球》的教學，不能只停留在課本泛泛的知識，適時引進“小鳥的衰鳴”“釣魚者的困惑”。用描述性的語言去描述，充分說明森林被砍伐，環境污染的嚴重性，給學生以情感上的呼喚，以情激情，淡化了教與學的界限，學生心靈的火焰，達到與文本思想的交融。

第二，巧用語言藝術，淡化批評傷害。學生正于身心發育、發展的時期，還沒有形成正確的人生觀、世界觀，難免會犯這樣那樣的錯誤，批評，則是老師育人的手段之一。批評的效果如何，很大程度上不是取決于教師說了什么，而是在什么場合怎么說的。批評不當易造成逆反心理，導致心理發育不良，甚至影響其一生，這就要求教師注意其語言藝術，既要有批評，又要在不傷害自尊情況下達到療救的目的，讓學生在寬容、富有哲理、人情味中去體味去改正。如學生的書寫尤讓老師操心，聲色俱厲的訓斥，當面會改，但很快就反復，教育效果很差。來些幽默的話語會打動其心扉。“有些同學的字像長了翅膀，龍飛鳳舞；有些缺胳膊少腿，十足的殘疾；有些字無筆鋒，好像是肉團擠在一堆。唉，這些字少了我中華漢字的堂堂正正、大氣正直之特性，字如其人啊，不想做堂堂正正的中國人嗎？那就寫出有骨氣的漢字吧”，接下來就看到了這幾位同學的書寫有了較大的進步。

無論在何種場合，駕馭語言的技巧是一個好教師必具備的語言能力。好老師的標準不能一一道盡，各有標準，各有看法，這里只是我教學生涯的點滴體會。學海無涯，教也無邊。師之作用小中見大。品正德高，用人格的魅力打動人；常識淵博，用的魅力吸引人；巧用語言，用幽默睿智撥動人。好教師用情打動情，用心去碰擊心，用火去點燃火。我堅信教育是在隨風潛入夜，潤物細無聲中實現的，好教師定會達到這種境界