初中英語教師課堂教學(xué)組織策略

張福龍

【摘要】初中教育階段是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要階段，所以必須要重視這一階段的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)方法與組織模式對(duì)學(xué)生的影響較大，在初中英語教學(xué)中也是如此，近年來雖然取得了一定的進(jìn)步，但是仍然存在部分問題。筆者主要針對(duì)初中英語教師課堂教學(xué)組織作重點(diǎn)分析，并且制定一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教師 課堂教學(xué)組織 策略

現(xiàn)階段，在初中英語課堂教學(xué)中，由于長期受漢語知識(shí)的環(huán)境影響下，學(xué)生多積累的思維方式與知識(shí)結(jié)構(gòu)皆為漢語模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)具有一定的影響。因此，初中英語教師應(yīng)該積極組織新的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與欲望，注重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多種有效的課堂教學(xué)方式組織開展教學(xué)活動(dòng)。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，初中生的英語基礎(chǔ)往往差異性明顯，有的學(xué)生參加過英語補(bǔ)習(xí)班，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中比較積極主動(dòng)；有的學(xué)生則是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性較差，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)組織中難以兼顧到所有學(xué)生，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)理念落后，隨著新課改的執(zhí)行與深入，對(duì)初中英語教師的要求也越來越高，要求其在課堂教學(xué)中運(yùn)用英文教學(xué)，讓學(xué)生在英語氛圍中學(xué)習(xí)。不過，不少英語教師無法跟上新課標(biāo)的步伐，仍然采用中文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。再次，教學(xué)模式較為枯燥，在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式下，以教師講解為主，學(xué)生主要是記筆記，認(rèn)真聽講，師生之間的有效互動(dòng)較少，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力難以發(fā)揮展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以開口講英語的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中英語教師課堂教學(xué)組織的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真聽講、積極回答、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用一定的鼓勵(lì)手段，讓學(xué)生敢于懷疑，提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和獲取新的英語知識(shí)，并且仍學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。另外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)制度，不僅能夠作為課堂教學(xué)的組織方式，還能夠讓學(xué)生遵守課堂秩序提供制度依據(jù)，保持英語課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。例如，如果有學(xué)生需要提問題的話，應(yīng)該先舉手示意，在得到教師的同意之后才能夠進(jìn)行提問發(fā)言，以免影響教師的教學(xué)思維，并且一定要嚴(yán)禁學(xué)生在課堂中打鬧嬉戲，影響課堂教學(xué)紀(jì)律。不過這些都需要以構(gòu)建師生良好和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，從而營造出嚴(yán)肅又活潑的和諧英語課堂。

2.構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在劃分小組的過程中需要以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，充分考慮到組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和組織能力等多個(gè)方面的差異，盡量讓每個(gè)小組成員都具有相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，保證小組成員能力均衡。在進(jìn)行分組課堂教學(xué)時(shí)，不僅要讓小組產(chǎn)生一定的動(dòng)態(tài)變化，還需要保持組內(nèi)成員的穩(wěn)定，讓學(xué)生不僅可以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中配合默契，為其提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，在小組內(nèi)部進(jìn)行口語練習(xí)，同時(shí)小組學(xué)習(xí)也可以方便教師的課堂教學(xué)組織。另外，英語學(xué)習(xí)小組的建立可以通過競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互合作、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信與熱情。

3.課堂教學(xué)組織講究技巧。初中英語教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)鉆研，并且充分把握初中生的心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)技巧組織課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律奠定基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)比較特殊，與其他學(xué)科相比無法通過講故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，應(yīng)該將精編實(shí)驗(yàn)、設(shè)置懸念與角色扮演等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在課堂臨近結(jié)束時(shí)可以通過點(diǎn)撥疑難點(diǎn)、列圖表等方式鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，這些都是課堂組織教學(xué)的有效手段。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該善于控制自己的情緒，不能把消極情緒或個(gè)人情緒傳染給學(xué)生，更加不能向?qū)W生發(fā)泄，要時(shí)刻保持愉快樂觀的心情，讓學(xué)生覺得教師可信、可親，方便組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，初中英語教師在課堂教學(xué)組織過程中，要從多個(gè)方面出發(fā)，從多個(gè)角度考慮，包括大綱要求、教材分析、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況等，全面優(yōu)化或改善教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)順利開展和有序進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。

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