班主任怎樣利用課堂做好“留守兒童”教育

【摘要】：隨著社會的發展，我國的留守兒童問題越來越突出，從事基層教育的班主任就肩負起關愛留守兒童的任務和工作。面對不斷增多的留守兒童，班主任如何通過課堂做好留守兒童的教育工作成為當前教育中面臨的難題，本文通過分析目前留守兒童存在的問題，提出一些具體的解決對策和方法。

【關鍵詞】：班主任;課堂教育;留守兒童;問題;對策

隨著我國城鎮化腳部的加快，人們需求量的增加，越來越多的農村勞動力逐漸脫離農村涌向城市，把家里的老弱病殘等弱勢群體留在農村，造成許多嬰幼兒從出生以后就得不到父母的關愛和照顧，導致孩子們產生諸多的心理和生理上的疾病，現代社會把這些群體稱作“留守兒童”。由于這些孩子從出生以后就很少見到父母，加之家里隔代長輩對孩子的教育又力不從心，導致這些兒童的生長過程受不到約束，造成了任性、散漫、內向、孤僻、逆反、易怒等不良的心理問題。特別是在孩子上學以后，這些現象與問題就更加突出，此時，學校班主任就成為了這些孩子最主要的監護人，肩負起了“教書育人”這一重擔。為了更好的關愛這些問題重重的留守兒童，班主任應充分利用課堂教育來實現對這些孩子的關愛，幫助這些農村的留守兒童重塑健康心理。

一、當前留守兒童存在的問題

目前，我國的大多數留守兒童主要集中在中西部的偏僻落后地區。由于這些地區各項基礎設施的落后，導致這里的農村勞動力素質普遍較低，留守兒童受周圍環境影響逐漸形成自由散漫、孤僻冷漠、自覺性差的不良習性。這些不良習性給孩子的健康成長造成了極大的危害，也給學校教育帶來了極大的阻礙。當前留守兒童存在的問題主要有以下幾點：

（一）學習問題

留守兒童中，由于親生父母不在身邊，大部分孩子都是由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺或者近親長輩來實施監護的。往往這些長輩對孩子的關愛和呵護不及親生父母，而且這些監護人與孩子存在較大的代溝，造成孩子的生活、學習得不到正確的引導和幫助，久而久之，就會使孩子對學習失去興趣，漸漸產生逆反心理，導致孩子在偏離軌道的路上越走越遠。這種情況的出現，使孩子把學習當做一種可有可無的事情，把精力全部投入到貪玩上面，于是各種行為就開始出現偏差，各種逾越道德、準則的現象就會在孩子身上出現。

（二）生活問題

目前，我國的大多數留守兒童的生活條件是十分艱苦的，正是由于這些農村地區發展較為落后，生活來源較少，導致村里剩余的勞動力都遠走他鄉、另謀出路去了，剩下的老弱病殘只能依靠微薄的糧食收入來維持生計。因此，孩子的基本生活就得不到有效保障，有的甚至滿足不了孩子的一日三餐。兒童正處于長身體的時期，合理調整飲食結構和營養需求才能保證孩子的健康成長。但是在現實生活中，孩子普遍存在營養不良的情況，在孩子生病時，家里往往也會因為沒錢醫治而一拖再拖，造成孩子從小就留下病痛隱患。

（三）心理問題

心理問題是留守兒童最值得關注的問題。由于孩子長期見不到父母，得不到父母的呵護和照顧，在遇到心理問題時得不到有效的疏導，極大的影響了兒童身心健康的發展。加之，留守家里的長輩和監護人沒有正確的開導方式，導致孩子的性格變得越來越孤僻，越來越自閉，最終產生心理上的疾病。造成這些問題的主要原因是由于孩子對現有監護人的不認可，使孩子不聽從監護人的教導，漸漸變得不服管教，長此以往，孩子就越來越放縱，心理發育越來越扭曲、怪異。同時，監護人不能及時發現孩子心理出現的問題也是造成孩子心理問題越來越嚴重的原因之一。

二、班主任做好“留守兒童”教育的對策

班主任如何利用課堂內容做好“留守兒童”的教育工作是我們此次研究的重點，有效的課堂教育可以使孩子們感受到生活中沒有的關心與愛護，讓孩子的身體和心理發展走向正軌，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們成為對社會對國家有用的人。科學、合理的引導可以使孩子對這個社會有一個重新的認識，讓孩子逐漸接受并融入到這個社會環境當中，慢慢去接受社會、學校、老師對自己的關愛。這樣孩子的性格就會越來越開朗，心理就會越來越健康，從而真正解決孩子身心出現的問題。針對當前留守兒童存在的問題，班主任可以從以下幾方面入手。

（一）建立班級內的留守兒童檔案

班主任要積極發揮主觀能動性，調查落實班級內的留守兒童數量，建立完善的留守兒童檔案，制定詳細的留守兒童基本信息表，做到無一遺漏的信息內容統計。同時，班主任要針對不同留守兒童制定相應的身心發展教育計劃和工作方案，努力為學校營造幫扶留守兒童的氛圍和氣息，把關愛留守兒童工作作為全校師生應盡的義務來對待。建立信息跟蹤機制，及時更新留守兒童的基本信息，確保信息的準確性，這樣才可以更好的掌握留守兒童的動態，保證留守兒童的身心始終處于健康正常的狀態。班主任還要及時統計落實每個留守兒童的幫扶情況，確保對留守兒童的關愛能夠落到實處。

（二）積極營造積極向上、充滿關愛的課堂氛圍

課堂是留守兒童除家庭以外的第二個可以依靠的港灣，班主任應利用課堂教育這個大環境營造一種關愛留守兒童的氛圍，鼓勵班內同學積極參與到關愛留守兒童的活動當中，奉獻自己的愛心，使留守兒童感受到老師與同學對自己的關愛，從而幫助留守兒童走出心理陰影。由于目前國內的留守兒童平均年齡普遍較小，此時孩子的各種觀念尚未成型，只要加以適當引導就能大大改善留守兒童的不良心理問題。相反，這個年齡段的兒童正處于成長的初級階段，不管從語言表達能力、問題思考能力、還是相互交往能力方面都還尚未成熟，往往一些頑皮的同學在了解了留守兒童的家庭情況后，多會進行嘲笑、謾罵或搞小團隊不與留守兒童說話、玩耍等等，導致留守兒童的身心再次受到傷害。因此，班主任要積極培養同學的樂于奉獻、互相關愛的精神，讓留守兒童在生活中能夠與正常小朋友一樣生長和學習。

（三）增加與留守兒童的溝通、交流，及時掌握留守兒童的心理狀態

有效的溝通、交流是班主任及時掌握學生心理動態的主要手段之一，課堂中班主任隨時與留守兒童進行心理交流，及時掌握兒童的身體、心理狀況，對心理異常的留守兒童要及時進行開導和幫助，并積極了解學生的家庭生活狀況，如需要時班主任要上門與監護人進行適當的溝通交流，確保孩子的正常生活和學習。同時，班主任要盡可能多的在班級內開展互動交流活動，讓孩子們在課堂中各抒己見，表達自己真實的想法，以此從側面來了解留守兒童的心理狀態。在班級內部成立幫扶留守兒童的“愛心小組”，以班干部和具有愛心的同學為成員，具有針對性的對班內留守兒童進行生活和學習上的幫助，讓留守兒童真正的融入到班集體這個大環境中來。班主任要利用重大節假日家長返鄉時機，積極組織學生家長召開家長會，對留守兒童在生活、學習中存在的問題與各個家長進行充分的交流和溝通，讓孩子體會父母的難處、父母傾聽孩子的心聲，從而促進孩子身心的健康發展。

三、結束語

針對我國目前的留守兒童問題，國家和政府包括當地村委干部都在積極的協調和解決，作為從事一線教育的班主任來說，應該充分貫徹和落實國家對留守兒童的幫扶政策，堅持做好留守兒童的教育工作，認真排查留守兒童存在的實際問題，確保兒童的身心健康發展。總之，面對越來越突出的留守兒童問題，教育工作就成為最直接、最有效的緩解手段，只要我們大家團結一致，本著對每一個孩子負責的態度，努力做好留守兒童的幫扶教育工作，讓他們切身感受到國家與社會對自己的關愛和呵護。

參考文獻：

[1]范先佐.農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2005（07）

[2]王小利.班主任怎樣利用課堂做好“留守兒童”教育[J].科學咨詢：科技·管理，2016（14）