淺談新時期高中歷史素質教育

高中歷史課，由于其學科本身的特點和性質，決定了在教學過程中要做到歷史與現實相結合，歷史知識傳授與德育教育相結合，即通常所講的知與行的統一。這對高中歷史課的教學無疑提出了更高的要求。要使該課程獲得良好的教學效果，就必須注重實踐性和知識性，同時必須全面貫徹和努力實施高中歷史素質教育。創新意識、素質教育理念在目前高中歷史教育中的不足已經嚴重制約了我國對高中學生的綜合教育和能力培養。素質教育在歷史課上的體現主要有：全面提高學生的歷史知識水平，從而提高分析歷史問題的能力;全面提升學生的思想道德修養水平，從而更好地去認識和適應社會。為此，新時期高中歷史素質教育應注重以下方面：

首先，加強高中歷史教師的自身素質是新時期高中歷史素質教育的前提和關鍵。

高中歷史課要實施素質教育，關鍵的環節是要大力提高歷史教師的自身素質。為了適應素質教育的要求，高中歷史課教師應具備較強的綜合素質，具體表現為：一是應具有前沿的思想觀念，要敢于開拓進取，勇于創新。在當今這個多元化的世界，國際競爭日趨激烈，科學技術日新月異，新知識、新信息迅速傳播，站在教育教學第一線的歷史教師，只有敢于和善于接受這些新的觀念和新的知識，并用各種有效方式和手段迅速地傳授給學生，才能使學生在歷史的學習中開闊視野，把握未來，立志成為國家建設的高素質人才。二是應轉變觀念，有較高的人格魅力。引導學生教學活動是師生的雙向交流活動，課堂僅僅是師生交流的平臺，在高中歷史教學過程中，教師的人格魅力由教師的思想、行為、作風、習性、境界、知識、情操等多方面表現出來，并對學生的心理、情感乃至行為產生影響。三是應具有較強的社會活動和組織能力。高中歷史課的重要要求是歷史理論和實踐的結合，教師對教學理論實現與學生實際的結合負有不可推卸的責任，這需要教師首先應具備較強社會活動能力，廣泛地接觸社會，了解和把握社會歷史發展的總體狀況，進而有效地組織學生開展各種形式的實踐活動，有意識地引導學生直接接觸社會生活，并融人社會生活中去，分析社會現象，能使學生正確地認識各種歷史現象，自身素質得到切實地提高。使學生將理論知識與生活實踐結合起來，以更好地理解歷史教材知識。

其次，在教與學雙向活動的過程中，教師更應注重學生的主體地位。

教學是一個教與學雙向活動的過程，其中教師是主導，學生是主體，所以教師應尊重學生的主體地位。在高中歷史教學過程中，學生要參與教學，教師應從教材內容、教學過程中，認真思考，積極創造學生主動參與的條件。比如把自己收集整理的相關歷史資料、一些社會歷史的重點、疑點和學生關注的一些社會現象合理地組織進教學中，課堂上可以通過問題情境的創設吸引學生的興趣，引導他們主動尋求問題的解決途徑，促進學生在歷史學習中的積極思維。教師在教學中要盡可能的把學生的熱情與教材的教學要點結合起來，這樣就可促進教材內容向學生知識的轉化。而且，學生的這種學習過程也是對教材的檢驗和補充。在學生主動參與的過程中，通過學生的對歷史知識的理解和運用逐步把握教材中的知識，真正使之成為形成學生自己的知識經驗的一個重要環節。這樣，才能進一步加深學生對教材的理解和領會，進而成為學生認識社會歷史和解決現實問題的思想武器。

其三，關愛學生，注重滲透情感教育，靈活運用教學方法，使學生思想健康成長。

教師對學生的教育需要感情的投入。面對當前缺乏免疫力的高中生來說，身邊影響和干擾他們健康成長的負面東西太多了，這些不良影響的蔓延，使得如今的高中生普遍缺乏對歷史的熱情以及國情知識和歷史知識。在思考問題時，往往以自己為軸心，這種心態往往使他們認識狹隘，情感偏頗，集體觀念、社會公德的修養不強，心理脆弱，公益心差，一受挫折便垂頭喪氣，常常必須依賴長輩扶助等等，這些都是影響學生學習的“障礙點”。因此只有幫助學生克服他們學習中的障礙點，才能使他們不斷提高成績。要達到這個目的，絕不能一味的靠批評。有時靈活的采用談心的方式，比較法、激勵法、適度的表揚、鼓勵甚至是“刺激”的方法也都可以獲得很好的效果。在高中歷史教學中有時教師對學生的一句表揚、一個微笑，甚至一個眼神都可以使學生受到鼓舞，使他們越變越好，越學越認真。然而我們又不能毫無區別地總用一種眼光來看待所有的高中生，這就要求歷史教師在教學中要清楚地意識到這些情況因材施教。教學中涉及到個別現象時，絕不應當作普遍現象而小題大做，應能根據學生對待學習的不同態度，在教學中給予不同程度的關照與引導，對每個學生各方面的進步要及時的予以肯定，并給予適當的表揚、鼓勵，用好激勵的方法，這也是歷史教師在教學中必須掌握的基本原則和技巧。

綜上所述，在高中歷史課教學中，要想落實素質教育，就必須既提高教師自身素質，又要充分發揮學生的主觀能動性，還要注意教學過程中的方式方法。教育以人為本，重視學生，面向全體，是素質教育的核心。如果歷史課教學繼續把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，置學生于被動地位，這只能使教師難教，學生厭學的現狀愈來愈重，也無法適應歷史課教學改革的需要。同時，在教學活動中，抓住學生的心理特點，下功夫從諸多方面潛心營造學生樂學的氛圍，讓學生表現自己、體驗成功，就能增強教學吸引力，也為高中歷史課教學帶來新的生機，注入新的活力。